一共有多少天评课稿

一共有多少天评课稿：

《一共有多少天》是北师大版二年级上册第八单元《6~9的乘法口诀》的第二课时《7的乘法口诀》 。这一课时学生已学过2—6的乘法口诀，除法的意义 ，用乘法口诀求商及其应用
，学生后续学习表内除法及其应用，三年级还要学习两位数乘一位数 ，两位数乘两位数及其应用
。

这一课时是学生今后学习多位数乘除的基础。教材没有给出乘法口诀
，而是通过三个孩子对话的问题情境，引出学生编制7的乘法口诀 ，并通过三个问题让学生经历编制7的乘法口诀的过程
，一是说一说，填一填 ，引导学生根据一个星期有7天，

用加法推算推算1~9个星期有多少天
，填写在表格中，为编制口诀做准备 。二是通过点子图引导学生独立编制7的乘法口诀 ，并发现口诀之间的关系
，交流编制口诀的经验
。三是利用数线图把刚学习的7x8转化成以前学过的7x6加7x2比点子图更为抽象。

三个问题层层深入的引导学生独立探索出7的乘法口诀，留给学生更大的空间 ，体现了提高学生学习独立性的编写意图 。为了帮助学生牢固掌握所学过的乘法口诀
，教材还设计了有重点 、有层次
、有针对性的练习，为学生创设了运用口诀的机会 ，提高学生学习数学的积极性
。

小学数学教学设计模板及案例5篇

二年级数学教学设计5篇

教学设计是老师们根据课程标准的要求和教学对象的特点
，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面是我给大家整理的二年级数学教学设计 ，希望大家喜欢！

二年级数学教学设计篇1

教学内容：

克和千克的认识 。（教材第100-104页）

教学目标：

1、在具体的生活情境中
，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念 ，知道1千克=1000克。

2 、使学生知道用秤称物体的方法
。

3
、在建立质量概念的基础上，让学生形成估量物体质量的意识。

重点难点：

重点：建立克和千克的概念
，知道它们的关系 。

难点：克和千克质量概念的建立
。

教具学具：

课件，2分的硬币 ，黄豆
，天平，两袋500克的盐 ，台秤
，自己带来的小物品等。

教学过程：

一、问题情境：

师：同学们，想知道今天在超市里发现了什么数学知识吗？仔细看看 。（课件出示：教材第100页情景图）

生1：他们都在讨论跟质量有关的话题
。

生2：从图中知道5个苹果重1千克 ，一壶豆油重5千克
，一包饼干重110克……

师：生活中物体的质量经常用到，我们国家过去常用的质量单位是“斤”和“两 ” ，现在国际上通用的质量单位是“克
”和“千克”
，这也是今天我们要共同研究的问题。

设计意图：从常见的生活场景中，引导学生发现物体的质量与生活联系密切

二 、自主探究：

1
、教学例1 。

师：仔细观察 ，说一说你发现了什么？（课件出示：教材第101页例1）

生1：我知道了一盒口香糖重3克，一袋菊花茶重12克
，一包美味瓜子重100克
。

生2：我发现这些比较轻的物品都是用“克 ”作单位的。

师：是啊，我们一般用“克
”作单位来计量比较轻的物品 。“克”是国际通用的质量单位 ，用字母“g ”来表示
。

师：那么对于比较轻的物品常用什么来称量呢？老师告诉大家有一种称重的工具叫天平
，比较轻的物品常用天平来称。现在请同学们在小组里用天平称一称你们身边的什么物品重1克？

学生在小组里测量较轻物品的质量，寻找重1克的物品 ，教师巡视了解情况 。

组织学生交流
，说一说小组测量的结果。

（1个2分的硬币重约1克）

师：估一估下面的物品哪些比1克轻？（课件出示：教材第101页“做一做
”）

指定学生回答，并适时作出评价
。

师：生活中还有哪些物品比1克轻？

生1：一块小橡皮比1克轻。

生2：一根头发比1克轻 。……

2、教学例2
。

师：其实生活中有更多物品的质量超过1克 ，甚至更重
，那么对于比较重的物品，我们常用什么作单位呢？大家一看就知道了。（课件出示：教材第102页例2上面的图）

生1：一桶洗衣液重5千克 ，我觉得应该是用“千克”作单位称量比较重的物品 。

生2：一箱苹果重25千克
，我也认为是用“千克 ”作单位计量比较重的物品
。

师：“千克”也是国际上通用的质量单位，用字母“kg
”来表示。

师：仔细看看 ，苹果的箱子上写的是“净含量”，什么是“净含量 ”呢？

生：“净含量
”是指这箱苹果的质量
，不包括箱子的质量 。

师：对，生活中经常用到“净含量”这个词 ，它是指桶里 、箱子里的物品的实际质量
。

想一想
，1000克有多重？举例说一说。

生：生活中常用的食盐一包重500克，两包食盐的质量就是1000克 。

师：那你觉得“千克 ”和“克
”之间有什么关系呢？

生：1千克=1000克
。

师：谁知道在生活中用“千克”作单位的秤有哪几种？

生1：我在超市里、菜摊上见过的有电子秤
、台秤。

生2：我在体检的时候见过测体重的体重秤 。

生3：我在实验室里见过弹簧秤。

师：如果你是个有心人 ，就会发现生活中的秤太多了
。仔细看看图中这些指针分别指着几
，告诉大家所称物品有多重。（课件出示第102页例2下面的图）

生1：一袋洗衣粉重1千克 。

生2：小朋友的体重是23千克
。

师：请在小组里合作交流，称出质量是1千克的物品 ，用手掂一掂
，想想生活中哪些物品是重1千克的。

学生在小组里合作交流，教师巡视了解情况 。

组织学生交流汇报 ，完成教材第103页“做一做 ”第2题
，填写好表格
。设计意图：从学生的生活入手，联系生活、贴近生活 ，从而缩短了生活与教材内容之间的距离，可以激发学生内在的学习动力
，提高学习兴趣，从而主动地学习新知识

3 、在里填上“＞
”“＜”或“＝ ”。

2千克?2000克5千克?4900克

800克?1千克2500克3千克

4
、判断对错 。

一个鸡蛋约重50克
。?（）

小明今年7岁 ，约重2000克。（）

1千克铁比1千克棉花重 。（）

一袋盐500克
，两袋这样的盐重1千克
。（）

三、总结提升：

师：同学们，通过今天的学习 ，你们知道了什么？

四 、作业布置：

教材第105页练习二十第3题和第106页第8题。

二年级数学教学设计篇2

《7的乘法口诀》:

教学内容：教科书第72页的内容

教学目标：

1
、利用学生已有知识经验和类推能力
，使学生自主经历口诀的编制过程，了解7的乘法口诀的来源 ，理解7的乘法口诀的意义 。

2、掌握7的乘法口诀的特征
，熟记口诀，并逐步提高灵活运用口诀的能力。

3 、通过多角度的练习 ，体会数学就在身边
，激发学生学习数学知识的兴趣
。

教学过程：

一
、自主探索

1、引入

教师出示用七巧板拼成的图

教师：这是同学们用七巧板拼成的图案，都拼成了什么？

教师：拼一个图案要用几块拼板？是几个7？怎样列乘法算式？你能编一句乘法口诀吗？

教师随学生回答板书如下：

1个7是71×7=77×1=7一七得七

教师：拼两个图案要用几块拼板？是几个7？对应的乘法算式或乘法口诀是什么？

教师继续完成相应板书。

教师：像这样 ，同学们能根据这7个图案试着编出其他的7的乘法口诀吗？

2 、编制口诀

打开课本72页，尝试在书上填写 。

3
、全班交流

（1）汇报
，并上黑板写

（2）根据学生汇报，课件出示7的乘法口诀
。

（3）检查学生学习情况

说一说哪个算式可以表示拼4个图案所用的拼板的块数？相对应的乘法口诀是哪一句？

拼6个图案需要几块拼板？所用的乘法口诀是哪一句？根据这句乘法口诀你能联想到哪个乘法算式？

“五七三十五
”这句口诀表示什么意思？

“七七四十九”这句口诀为什么只能计算一道乘法式题？

二、记忆口诀

1 、刚才经过我们共同的努力 ，大家编出了7的乘法口诀
，下面请大家拍手齐读口诀，读后让学生自己记忆口诀。

教师：你认为7的乘法口诀中哪句容易记？为什么？

教师讲述动画片中的情境 ，让学生寻找7的乘法口诀
，并运用联想记忆口诀 。

教师：看，这些故事和生活中的俗语也能帮助我们联想到乘法口诀
。

2、7的乘法口诀还有什么特点？

从上往下观察 ，口诀中的第一个数依次多1
，第二个数都是7，积依次多7。

教师：为什么积依次多7？

让学生利用发现再次记忆口诀 ，之后再进行对口令的游戏 。

三
、灵活运用

1、看算式说口诀

7×3=7×5=7×6=3×7+7=

7×4=7×7=7×2=7×1=7×7-7=

2 、想一想
，在我们的身边有哪些事物
、现象和故事与7有关呢？

（1）算七星瓢虫身上的点
。

（2）算诗的字数

绝句

两个黄鹂鸣翠柳，

一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪 ，

门泊东吴万里船 。

这首诗是本周经典诵读古诗，你们会背吗？学生齐背
。

这里有7吗？你们知道诗中一共有多少个字吗？怎么想的？

教师：每句7个字
，所以又叫“七言诗 ”。

教师：加上题目一共有几个字？怎样列式？

（3）编一编

1个矮人1顶帽，7个矮人7顶帽；

1个矮人2件衣 ，7个矮人（）件衣；

1个矮人3条裤
，7个矮人（）条裤；

1个矮人（）双鞋，7个矮人（）双鞋；

四、课堂总结

二年级数学教学设计篇3

学习内容：用乘除两步运算解决实际问题 。

学习目标：

1 、使学生初步学会根据乘除法之间的关系 ，解决两步计算的实际问题。

2
、让学生把学到的知识用于生活
，并很好地为生活服务
。

教、学具准备：课本第31页中例4所需要的商品。

学习过程：

一 、用谈话的方式引课 。

问小朋友们喜欢逛商店吗？他们喜欢，再让他们猜猜练习本
、文具盒、球 、球拍等的价钱
。

二
、探究新知

1、出示儿童商店 ，展示各种商品和单价。

2 、以四人小组的形式开始购物 。

（1）先说说你有多少钱
，准备买什么？在组里谈谈自己的购物打算
。

（2）小组分工合作，有的扮演营业员 ，有的扮演顾客。

（3）学生开始购物 。

3、在全班交流你们购物的过程
。以表演的形式展示。

例：?A
、12元可以买3辆小汽车 。

B、我想买5辆小汽车
。

C 、应付多少钱？

D
、应付20元。

4、请表演的D同学说说他们是怎样算出来的 。

12÷3＝4（元）4×5=20（元）

5 、再请一小组上黑板前展示他们的购物过程。

6
、小组相互交流
。

7、师生小结。

三 、学生独立完成第31页的“做一做” 。然后根据“做一做
”的图提出能用乘除两步运算的问题并相互解答
。

四
、全课总结。

二年级数学教学设计篇4

教学过程：

一、激趣导入

师：同学们
，春天轻轻悄悄地又来了 。小朋友说说，你眼中的春天是怎么样的？

师：你们的春天真美！汪老师眼中的春天是生机勃勃 ，百花争艳
。

二 、探究新知

1
、教学例2

（1）师在黑板上先摆一朵花

师：瞧！黑板上现在就开了一朵花！这朵花有几片花瓣呢？

生：5片

（板书：5）

师：老师再来摆几朵！

（2）师在第二行摆2朵

师：看，第二行我摆了几朵花呢？

生：2朵。

师：第二行用了几片花瓣呢？

生：10片

师：你是怎么想的？

生：摆一朵花用5片花瓣
，摆两朵花要用2个5片，就是10片 。

师：2个5片是10片
。（板书：2个5）

师：10和5比 ，10是5的几倍呢？

生：2倍

师：为什么呢？

生：10里面有2个5
，所以10是5的2倍。（2倍，2个）

师：说得真好！谁再来试一试呢？

（板书：10是5的2倍）

（请3~4个学生回答）

（3）学生摆花

师：如果老师给你们15片花瓣 ，这样的花你能摆几朵呢？

生：3朵

师：是吗？我们同桌合作摆一摆 。

师：15片花瓣这样的花你们摆了几朵？

生：3朵
。

师：没摆之前你们为什么快就知道是3朵呢？

生：3个5片
，就是15片。

（板书：3个5）

师：15和5比，你也能这么说吗？

生：15是5的3倍 。

师：你真是聪明 ，谁还能再来说一说呢？

（请个学生回答）（齐说）

师：那为什么15是5的3倍呢？

生：因为15里面有3个5
，所以15是5的3倍。

（4）练习

师：15和5比，15是5的3倍
。35和7比 ，35里面有（）个7
，35是7的（）倍；

师：全体男同学来回答，28里面有（）个4 ，28是4的（）倍。

（5）学生摆花

师：如果我有20片花瓣摆花，说说这样的花我能摆几朵呢？

生：4朵 。

师：你是怎么想的啊？

预测1：

生：因为4个5是20
，所以是4朵
。

（板书：4个5）

预测2：

师：还有别的想法吗？

生：因为20是5的4倍，所以是4朵。

师：现在20和5比 ，求20是5的几倍
，你能列算式吗？在草纸上写一写 。

（5）教学除法算式

20÷5=4

师：我请一位同学说说算式是怎么写的
。

师：你们都是这么写的吗？那么20÷5=4表示什么意思呢？

生：20里面有4个5；20是5的4倍！

师：真行！谁能把这两句话完整又流利地说一说！

（3~4个）

师小结：求20是5的几倍我们可以用除法计算。

师：这里汪老师还要提醒一下，倍不是单位名称 ，所以4的后面倍不用写 。

师：15是5的3倍
，你能用算式表示吗？

（写在草稿纸上）

生：15÷5=3

师：这个算式又表示什么意思呢？

（2个人）

师：真不错！看来求10是5的几倍没问题了吧！我们一起来列算式！

（板书：10÷5=2）

师：同桌说说这个算式表示什么意思
。

师：我想听听你们怎么说的，可以吗？

（5）小结

师：同学们 ，像这样求一个数是另一个数的几倍的倍数问题
，我们通常可以用除法进行计算。下面跟随汪老师走进生活，去找找生活中这样的数学问题 ，去解决这样的数学问题 。

（板书：求一个数是另一个数的几倍）

3、尝试运用
，解决数学问题

（1）师：春天可是个锻炼身体的好季节
。

电脑出示运动

师：瞧！这里可真热闹！小朋友都在干什么呢？

生：拔河，跑步

师：跑步有几人呢？拔河的有几人？

师：那么拔河的人数是跑步的几倍呢？谁来说一说？

生：4倍

师：怎么列算式呢？

学生列式：16÷4=4

师：谁来说说这个算式的意思？

生：16里面有4个4 ，16是4的4倍。

师：越说越好了！

（2）师：操场的这里也很热闹，你都看见了什么啊？

师：数一数
，丢手绢的有几人，唱歌的有几人呢？

师：丢手绢的人数是唱歌的几倍？

师：草稿纸上列出算式 。

师：异口同声告诉我算式

师：这里有两个8 ，除号前的8表示什么？除号后的8表示什么？

师：解释得很清楚
，求丢手绢的人数是唱歌的几倍，列式时就得是丢手绢的人数去除以唱歌的人数。

三 、巩固练习

1、师：我们身边的倍数问题还有很多 ，看！从他们的对话中你发现了知道了什么？

师：根据这些数学信息你能提一个有关倍数的数学问题吗？

师：听清楚了吗？好
，谁愿意再来说一说！

师：在草稿纸上列出算式
。

2
、统计图中的数学问题

师：同学们这是什么吗？认识吗？

生：统计图

师：这张统计图大家可能都认识，上学期学习统计的时候就出现过！当时同学们利用数学知识发现了这些数学信息。那通过今天的学习 ，你们又能发现什么新的数学信息呢？

师：我也发现了
，你们看！

小结：同样一张统计图，但随着同学们知识的增长 ，发现统计图中还有倍数关系 。

3、师：好
，下面咱们走出校园到郊外去看看！

师：根据这些数学信息你又能提出些什么的数学问题呢？

师：同学们不仅问题提得好，回答的也不错 ，所以送你们几个灿烂的笑脸
。

4 、涂一涂，涂出倍数关系

师：白色的笑脸有几个？

师：下面拿出准备好的两支水彩笔
，在笑脸上涂一涂，涂出倍数关系。

学生涂色

师：红色的笑脸有几个？绿色的笑脸有几个？他们存在什么倍数关系呢？

四
、拓展延伸

1、师：你都学会了哪些知识啊？

2 、师：最后我再来考你们一道题目 ，小朋友今年6岁了
，妈妈36岁了，你知道妈妈的岁数是小朋友的几倍吗？

生：4倍 。

师：这么快怎么知道的啊？

师：请同学们想一想 ，去年妈妈的岁数是小朋友的几倍呢？

生：7倍

师：你怎么算出来的呢？

3
、师：在美好的春天
，听着同学们这么精彩的发言，我感到特别的温暖
。希望同学们趁着好季节多出去走走 ，去发现更多身边的数学问题。

二年级数学教学设计篇5

教学内容：

人教版小学数学二年级上册第四单元《乘法的初步认识》

教学目标：

认知目标：（1）结合具体情境
，初步体会、理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和 ，用乘法计算比较简便 。

（2）认识乘号
，会读 、写乘法算式
。

能力目标：培养学生初步的观察
、比较、分析 、推理及动手操作的能力，初步学会从数学的角度提出问题 ，解决问题。

情感目标：感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学 。

教学准备：

多媒体课件
、小棒

教学过程：

一、创设情境
，激发兴趣，导入新课：

师：同学们 ，在我们数学王国里有一个充满欢声笑语的地方
，那就是“快乐谷”！想去看一看吗？今天老师就带你们去“快乐谷 ”的游乐场看一看
。请看大屏幕：

（多媒体展示教材主题图）请仔细观察，谁来说一说你都看到了些什么？

学生踊跃交流。

师：你能根据看到的情景提出数学问题吗？

生自由提问题 。

师：怎样列式？

根据学生回答师板书： 4+4+4+4+4=20（人） 5个4

2+2+2+2+2+2=12（人） 6个2

3+3+3+3=12（人） 4个3

（把）

师：为什么这样列式？（引导学生说出5个4 ，6个2
，4个3）

教师板书：5个4 6个2 4个3

师： 大家的发现可真多！你们都是聪明的孩子。“快乐谷
”里不仅快乐多多，而且智慧也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！

[设计意图：创设学生喜欢的游乐场的生活情景 ，从而引发学生的学习兴趣
。同时也让学生明白数学来源生活。]

二 、实践操作
，引导探究：

1、实践探究：初步感知乘法

师：首先，我们来到了“快乐谷 ”的第一站──“拼图吧
” ，这里正在进行有趣的拼图游戏 。谁能说说每个小朋友摆出了什么图形？各摆了多少个？每个图形用了几根小棒？

生看图交流
，师随机板书算式：3+3+3+3+3+3=18（根）

10+10+10=30（根）

5+5+5+5=20（根）

师：你能像他们一样摆出几个自己喜欢的图形来吗？让我们一起来试试
。

学生操作，教师巡视。

师：谁来说一说你摆的是什么图形？一共摆了几个？一共用了多少根小棒？

师：你们摆一组图形 ，一共用了多少根小棒？怎样列算式？

学生汇报交流，师根据学生回答板书算式 。

师：观察比较这些加法算式有什么特点？

生：几个加数都相同
。

2
、形成表象：

师：你也能举出这样的例子吗？

学生举例类似的算式。

师：老师这里有20个2相加
，你能说出加法算式吗？

师：用加法算式表示太麻烦了 。你有简捷的算法吗？（学生小组讨论）

3、抽象概括乘法：

师：像这样2+2+2+2……+2的加法还可以用一种新的运算方法——乘法来表示板书：乘法的初步认识

比如：3+3+3+3+3+3=18，6个3相加 ，可以在相同加数3和相同加数的个数6中间写上乘号

（师边说边板书算式：3×6）

师：“×”叫乘号
，读作“乘 ”
。（齐读两遍）

指导写乘号：“+
”变斜就是乘号。

乘法是加法改写的，所以“+”一歪就变乘号 。

（指导学生书空）

4 、教学乘法的读写：

师：像3+3+3+3+3+3=18用乘法表示是3×6=18 读作：3乘6等于18

或6×3=18 读作：6乘3等于18

指名读算式 ，再让学生齐读算式
。

师：黑板上另外两道加法算式你能改写成乘法算式吗？

学生独立写乘法算式
，写后读两遍再交流订正，师板书：3×10=30或10×3=30

4×5=20或5×4=20

5
、观察比较 ，进一步理解乘法：

师：这些算式有什么特点？（学生观察发现）

师：求“几个相同的数相加 ”可以用加法计算
，也可以用乘法表示，这就是我们今天学习的“乘法
”。

[设计意图：由于每个个体在思维方式和水平上存在差异 ，所采用的方法有所不同
，因此教学中让学生在真正“做”的活动中诠释乘法意义，过程简单明了 ，操作指向明确，学生能够感知乘法意义
，同时也建立起乘法与加法的联系 。]

三、拓展练习：

1 、师：再回到游乐场，你能提出什么问题？并能列出乘法算式吗？

学生提问题 ，并列算式。

2
、给小动物找朋友（读算式
，说意义）

4+4+4 4个8相加

8+8+8+8 3个4相加

3、独立完成P46“做一做 ”，练习九第1 、2
、3题（（独立完成 ，集体订正
。）

4、在生活中你见过哪些用乘法计算的问题？试着跟同学们说一说。

5 、课后延展：

回家后
，观察一下家中的物品，看哪些可以用乘法解决？把你看到的
、想到的对爸爸妈妈好好说一说 。

[设计意图：这样设计是为了充分体现新课程的理念 ，人人学有用的数学
，不同的人用不同的方法理解数学，并更进一步感受到数学与生活的联系
。]

板书设计： 乘法的初步认识

加法：3+3+3+3+3+3=18 6个3

乘法：3×6=18 读作：3乘6等于18

或6×3=18 读作：6乘3等于18

课后反思：

“乘法的初步认识”是人教版小学数学二年级上册的内容。本节课是乘法部分的起始课 ，是学生进一步学习乘法口诀的基础 。乘法的本质是一种特殊的加法
，而且是加法的简便运算
。乘法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系 ，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程
，初步理解乘法的含义 。

1．在学习的过程中实现三维目标
。

由于低年级学生的思维特征和年龄特征，决定了他们认识事物的特殊途径和方法。我在备课时 ，注意在体会教材的编排意图的基础上
，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又根据新课程标准提出的新的数学理念 ，对教材资源做了适当的补充与调整
，为学生提供了充分的自主探索、积极思考的`时间和空间，让学生亲身经历乘法产生的这一过程 ，充分利用学生所熟悉的活动经验
，去自主开展活动 。因此课堂伊始，我就通过和学生的谈话紧密联系学生的生活实际 ，把学生带入自己所熟知的生活世界
，利用儿童熟悉的生活情境，从学生的生活经验和已有的知识出发 ，把乘法概念的建立置入学生喜欢的游乐园 、拼图活动之中，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能
，既有利于学生体会乘法的意义，又初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题 ，激发学生对数学的兴趣
，以及学好数学的愿望
。

2．在指导过程中实现三维目标。

教师是学生数学活动的组织者
、引导者与合作者 。课堂教学过程中，我极力创设一个自主探索知识的空间 ，通过比较分析加数相同和不同的加法算式
，紧紧围绕“相同加数
”和“相同加数的个数”这个中心，创设不同情境 ，让学生在具体的情境中理解乘法的意义
，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础，突破了难点 ，同时加强了数学与生活的联系
，引导学生用数学的眼光去观察现实生活，敏锐发现其中蕴含的乘法。整个教学 ，为学生构建了积极参与的平台，注重了数学学习的自主性
。教学过程中
，我把学习探究的主动权交给学生，让学生通过主动观察、探索 、讨论与交流等有效的学习方式 ，在看
、找、想 、说
、练的数学活动中
，亲历了“做数学 ”的过程，让学生以动引思 ，以思促学
，在“尝试解决中学，在合作探究中悟
” ，充分体现了课标中学习的自主性。

3．应用中培养学生的乘法意识 。

新课标指出：“学习应着力培养学生的数学意识
，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他的学科学习中的问题 ，增强应用数学的意识
。”本节课结合乘法知识的学习
，我始终注意培养学生自觉沟通“几个几 ”的生活经验和乘法运算之间的联系，让学生不断联系生活实际 ，用乘法的眼光去观察生活现象，解决实际问题。

在教学完后
，再整理思路觉得还有许多值得反思的地方：

1 、在教学时必须突破难点，而难点就是在几个几相加上 。在课的开始主题图的交流中 ，我只是感性地让学生体会
，并没有明确地说出“几个几
”，这为学生在后面说乘法的含义时设下了阻碍
。应该在交流主题图的这个环节中很明确地解读“几个几” ，那么学生在接下来的探究中对于乘法的含义就会困难小得多。

2
、在比较加法和乘法算式中
，只是理论上去得出乘法的简便，学生并没有实际体验 。对于乘法简便性的体验 ，应该设计一个情境性的练习让学生自己通过体验去得出乘法是加法的简便运算
。

教完了“乘法的初步认识 ”
，我有许多的感慨。我想作为一名合格的教师应该认真钻研教材，大胆尝试 ，不断反思
，在成功、失败中总结经验，提高自己的教学水平 ，提高教学质量 。

怎么写 7的乘法口诀教学反思

小学数学教学设计模板及案例1

[教材简解]

教材中，例题重点描述的是两位数和两位数比较
，先看十位上的数，十位上大的那个数就大
。让学生利用数数 、几十多来比较相应数的大小 ，在“试一试
”中再利用比较计数器所表示数的大小
，揭示了其他两种情况：比较数的大小，先比位数 ，位数多的数大
，位数少的数小
、两位数和两位数比较大小，当十位相同时 ，就比个位
，个位大的那个数就大。接着在“想想做做”中，直接比较数的大小 。这样由具体到抽象 ，便于学生理解和掌握比较数的大小的方法。[目标预设]

1、知识目标：使学生掌握100以内数的顺序;学会比较100以内两个数的大小的方法
。

2 、能力目标：培养学生比较能力。

3、创新目标：培养学生探索规律的能力 。

4
、德育目标：使学生感悟到数学知识之间内在联系的逻辑之美
。

[重点、难点]

教学重点：

组织学生讲自己是怎样比 、怎样想的
，把生活经验上升为数学认识。教学难点：

掌握比较大小的方法

[设计理念]

本节课依据《数学课程标准》中倡导的自主探索
、合作交流，实践创新教学学习方式 ，强调从实际情境和学生已有的知识出发，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会
，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的知识技能，同时获得了广泛的数学活动经验 。

[设计思路]

在教学设计上以为学生提供现实而有趣的数学学习内容和学生自主学习的学习方式为理念 ，在教学中注重学生观察比较和抽象概括能力的培养
，抓住“位数 ”和“数位
”的排列顺序进行比较数的大小
。教学中，我主要采用谈话导入法和和引导发现法 ，组织学生进行讨论学习、小组合作学习和自主探究。在整个教学过程中有目的 、有意识地安排了看一看
、说一说、比一比等活动
，观察 、思考
、讨论、练习相结合，发挥多媒体教学的优势 ，辅助验证
，帮助学生获取有关数比较的方法，真正做到让学生参与获取知识的全过程 。

[教学过程]

一 、谈话导入 ，揭示课题

1
、谈话：昨天
，老师让大家回去了解家人的年龄，谁来汇报一下?(指名说)

2、刚才——×小朋友说他爸爸是36岁 ，爷爷是63岁，那么你们知道谁的年龄1大吗?

3 、要比较年龄的大小也就是比较数的大小
，今天我们就来学习数的大小
。(板书课题：比较数的大小)

二、合作学习，探索新知

层次一：比较数的大小 ，先比位数
，位数多的数大，位数少的数小

(1)将数按数位分类

多媒体展示：学生口答 ，教师课件展示

(2)比大小

多媒体显示：

一位数和两位数比大小
，学生口答，教师多媒体展示

多媒体显示：

(3)练习并小结：

课件出示题目 ，指明学生口答
，

你发现了什么?

小结：比较数的大小，先比位数 ，位数多的数大
，位数少的数小。

层次二：例题，两位数和两位数比较 ，先看十位上的数，十位上大的那个数就大 。

(1)
、出示多媒体主题图

教师讲述故事：

在一个风和日丽的下午
，潮水退去以后，沙滩上露出了美丽的贝壳
。一会儿 ，小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。小松鼠数了数说：“我捡了38个贝壳 。”大白兔数了数说：“我捡了46个。 ”小松鼠说：“我捡得多
。”大白兔说：“我捡得多。
”到底谁捡得多呢?你能给他们当一下裁判吗?

2 、小松鼠
、大白兔到底谁捡得多呢?为什么?请你把想法告诉你同桌的小朋友 。

3、全班交流
，鼓励学生说出自己的想法，有表扬说得对的小朋友
。

4 、指出：比较两个小动物谁捡得多 ，也就是比较38与46的大小。(板书：46○38)在比较两个数的大小时
，可以用多种方法 。两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，谁来写一写?

5
、指名板书后读一读
。

6、小结：两位数和两位数比较 ，先看十位上的数
，十位上大的那个数就大。层次三：两位数和两位数比较大小，当十位相同时 ，就比个位
，个位大的那个数就大 。

1 、多媒体显示63○68：

小结：两位数和两位数比较大小，当十位相同时 ，就比个位，个位大的那个数就3大
。

2
、试一试(出示计数器)

(1)看着计数器把数写出来。(53、56;100 、98)

(2)这两组数我们能比较它们的大小吗?(学生在书上完成)

(3)说说你是怎样想的?小结学生比较两个数大小的方法 。

三
、组织练习
，深化提高

1、“想想做做”第2 、3题

2、“想想做做 ”第4题

(1)小组中每人写出1个个位是6的两位数，比一比哪个 ，哪个最小
，去掉重复的，排一排
。说说个位上是6的两位数一共有几个?是哪几个?

(2)小组中每人写出1个十位上是6的两位数 ，比比哪个
，哪个最小?

3
、“想想做做
”第5题

(1)看图，兔妈妈给小兔照了3张照片：

猜猜各是什么季节?各个季节的温度也不同 ，看了计温的温度计
，老师写出了3个表示气温的数：2度、20度 、35度。

(2)你能用符号表示3个数的大小关系吗?

4
、“想想做做”第6题：独立完成，同桌检查 。

5、写数游戏：学生随意写一个数。

(1)以小组为单位从小到大排一排
。

(2)比30大比60小的数站起来排队。

(3)个位是7的数站起来排队 。

(4)大于60的数站起来排队
。

四 、全课总结

今天的数学课你学得开心吗?你有什么收获?

小学数学教学设计模板及案例2

教学内容分析：

在自然界和日常生活中具有轴对称性质的图形很多。教材通过飞机
、蝴蝶和_的实物图让学生观察、分析它们共同的特征 ，再做剪纸实验
，然后揭示轴对称图形并画出对称轴，使学生进一步加深对轴对称图形的认识 。教材中安排了一些实际操作内容 ，使学生在实践活动中认识图形的特征，理解有关概念的含义
。

教学对象分析：

学生已认识了一些基本图形特征。学生学习这些知识
，一方面可以加深对一些已学过的图形特征的认识，另一方面 ，可以认识自然界和日常生活具有轴对称性质的一些事物
，并为以后进一步学习数学研究一些问题的基本性质打下基础 。

教学目标：

一 、知识与技能目标：

1
、使学生通过生活中的实例进一步理解轴对称图形，探索轴对称图形的特征 ，能用折叠重合这样的词语准确地描述轴对称图形的特征
。

2、能识别轴对称图形
，并能确定它的对称轴。

二 、过程与方法目标：

在丰富的现实情境中，让学生经历观察分析
、欣赏想象、操作发现等数学活动过程 ，来提高学生的空间想象能力和思维能力
，发展其空间观念和审美能力 。

三 、情感态度与价值观目标：

主动参与画图形的活动，感受图形的对称美
。

教学准备：

教师：多媒体教学课件 ，剪好的树叶、大树
、葫芦、爱心和小衣服等。学生：彩纸3张 、剪刀1把
，直尺1把，学习材料1份 。

教学重点：

(1)认识轴对称图形的特点 ，建立轴对称图形的概念;

(2)准确判断生活中哪些物体是轴对称图形，并能找出简单对称图形的对称轴。

教学难点：

判断对称图形
，做出轴对称图形
。

教学过程：

一
、创设情境，导入新知。

1、老师在眼镜店看到这样一副眼镜 ，请你检验一下它是否合格
，为什么?(出示课件：不对称的眼镜)

生回答 。师揭示 ”对称
”,并板书
。

2 、请看这幅眼镜合格吗，为什么?(出示课件：对称的眼镜)

生回答。

3
、这是一只美丽的蜻蜓 ，你看它对称吗?如果是哪里对称?

生回答 。

4、在生活中哪里还见过这样的对称现象?

生回答
。

5 、老师也搜集了一些生活的对称现象
，请你欣赏一下。

(课件出示生活中的对称现象，并配有音乐 。)

6
、它们美不美?这只蝴蝶美不美 ，美在哪里?

生回答
。

7、蝴蝶的家人和朋友带来一个问题想考考大家
，请你仔细观察：

(出示课件：对折之后两边完全重合)

8 、你有什么发现?

生回答。师揭示“完全重合”，并板书 。

9
、你能用双手表示“完全重合 ”吗?你能用一张卡纸表示“完全重合
”吗?生做 ，师评价
。

二、动手操作
，理解新知

1 、就是这张简单的纸，老师可以把它变成很多漂亮的对称图形 ，你信吗?请

看老师手中的作品。(展示已经准备好的大树、葫芦
、小衣服等简单的对称图形 。)

2、你们想做吗?小手背后向前看，竖起耳朵仔细听
，我们一起做一个爱心。(课件演示，教师用纸演示过程)

第一步：将纸对折 ，做到完全重合
。

第二步：在合适的位置画出爱心的一半。

第三步：沿着刚才的画痕剪下来 。

第四步：打开便是爱心
。

3 、请同学们准备好你的学具剪一个爱心。

生操作
，师巡视 。

4
、展示学生的作品，并贴黑板上
。

5、你们真是了不起的艺术家 ，能剪出这么漂亮的作品。我们把这样的两边一

样的对称叫做对称图形 。

6 、你还能剪出其他的对称图形吗?

生操作
，师巡视
。

7
、展示学生的作品，并贴在黑板上。

8、打开你手中的对称图形 ，请你仔细观察
，你首先看到的是什么?

生：一条折痕 。

师：揭示“对称轴”，并出示课件解释对称轴：它通常是一条直直的虚线 ，并能向两端延长
。请画出你手中的对称轴。

9 、仔细观察老师黑板的对称轴和你画出的对称轴
，有什么区别吗?

生回答，师指导：当对称轴在真实物体上时是画不出延长部分的 ，只能再作品的本身画 。而老师的作品是在纸上，所以能画出延长的部分。

10
、像这样沿着对称轴对折
，两边能完全重合的图形叫做“轴对称图形 ”，

并板书
。

三、巩固练习 ，运用新知

1 、下面图形哪些是轴对称图形?(课件出示)

生回答。

2
、判断：下面的图形是对称的吗?如果是请画出对称轴 。(课件出示)生拿出练习纸做题
。

3、连线。

生回答 。

四 、回顾新知
，总结提升

1、这节课的学习之旅即将结束，请回顾一下这节课我们首先观察了什么?生回答
。

2
、通过剪一剪的活动我们发现轴对称图形有个显著特点：对折后两边都能完全重合 ，并且能留下一条很明显的对称轴。

3、同学们感受到了生活中对称的美
，在课堂上也剪出了美丽的轴对称图形，此时你们的心情美不美?让我们带着这份美丽的心情来欣赏美丽的 。(课件出示 ，并配有音乐
。)板书设计：

轴对称图形

对称轴

对折→完全重合

教学反思 ：

本课的教学我是按照“知识引入——概念教学——知识应用
”的顺序逐步展开的
，体现了知识的形成过程。

首先通过不对称的眼镜和对称的眼镜对比，让学生初步感知对称的现象 ，再引入蜻蜓的实物图
，让学生观察 、分析它们共同的特点，引出“对称”的概念 。说一说生活中哪些东西是对称的等实践活动 ，使学生体验轴对称在生活中的应用
。接下来让学生通过折一折
、画一画、剪一剪的活动发现对称轴，由此理解轴对称图形的特点。

一 、创设生动的问题情境
，激发学生学习的热情和探究的欲望 。

古人云：“学起于思，思起于疑 ” ，有疑问才能思考和探究。课堂上教师是教学活动的组织者
，教师只有精心设计贴近学生生活
、有意义和富有挑战性的问题情境，让学生在心里产生一种悬念 ，进而达到以疑激学的目的
。本节课一开始
，用生活中的眼镜来激发孩子的兴趣，既熟悉又不熟悉的现象使孩子初步感知对称的美和价值。

二、搭建体验探索的平台 ，开展有序 、有效的实践活动 。

《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆
，动手实践
、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”
。本节课我在课堂上展开了观察对称图形——发现特点——动手剪对称图形——欣赏与应用等一系列有序的学习活动。例如：活动一：观察对称现象，感知对称图形 。活动二：动手剪对称图形 ，在活动中加深体验
。“剪一剪
”的活动
，让学生先自己探索剪对称图形的方法，并尝试着剪一剪。这一活动的开展 ，激起了学生动手操作的兴趣和欲望 。

三、联系生活实际，感受数学乐趣
。

数学与生活紧密联系
，教学中，要让学生带着数学走出课堂 ，走进生活去理解生活中的数学
，去体验数学的价值。因此根据对称的物体给人一种匀称 、均衡的感觉，一种美感 。我抓住对称图形的特点 ，精心设计：大红的中国剪纸
、美丽的蝴蝶、蜻蜓 、中国的京剧脸谱、各种建筑等
，师生一起欣赏生活中一幅副精美的对称，给学生带来美的感受
。接着 ，引导学生从生活中寻找对称图形
，讲述生活中哪些东西是对称的，判断生活中的具体事物是否是对称图形 ，从而感受身边的对称图形。

小学数学教学设计模板及案例3

教学目标：

1
、联系生活中的具体物体
，使学生初步体会生活中的对称现象，能在实物和平面图形中识别轴对称图形 ，能用一些方法作出轴对称图形 。

2、通过观察 、操作活动，培养学生探索与动手操作的能力。

3
、使学生在认识和制作简单的轴对称图形的过程中
，感受到物体或图形对称的美
。教学重点：

认识对称现象和轴对称图形

教学难点：

能识别轴对称图形

能正确找、画对称图形的对称轴。

教具准备：多媒体课件 、彩纸
、剪刀 。

教学过程：

一、从生活现象引入教学

师：谈话引入：同学们，我昨天到眼镜店看到了一副眼镜 ，请大家帮我看一看
，我要不要买呢?(用课件出示一副不对称的眼镜)

学生汇报：不买，因为两边不一样 ，不对称?

师：大家都说眼镜不对称
，到底怎样才是对称的呢?可以用手比划一下
。

生：比划两边大小一样就是对称的了。师板书：两边一样

师：这两幅中买一个可以吗?看来眼镜我得选一个对称的才行 。感谢同学们，真会出主意
。这节课我们就一起来学习有关“对称”的数学知识。板书：对称

二 、初步认识轴对称图形

欣赏一下生活中的一些对称现象(课件出示：外国国旗
、脸谱、飞机?)

师：春天来了 ，同学们都喜欢外出放风筝
，看这两只风筝图，它们有什么共同点呢?生：左右一样 ，都有翅膀 。追问：左右两边的翅膀长得怎样?

师：再看下面几张图
，它们有着什么相同的地方?

生：对称的，两边都一样
。

师：说一说生活中还有这样的的对称现象吗?教师里有吗?

生：举例？

师：生活中的这些对称现象 ，把它的形状以的形式出现，就是图形。我这里请来了几个图形
，认一认，(衣服 、树
、葫芦、箭头 、医院十字形符号 。)

师：请问这些图形是对称的吗?你是怎样知道的?

追问：你能用什么方法 ，动手证明它们是对称的?可以动手折一折
。

师：衣服这个图形
，谁来证明?(请生操作)

提问：你用的什么方法?(生：对折。)

怎样对折的?(生：左右对折)

然后你看到了图形的两边怎样了?

(生：重合了，一样 ，不多不少 。)

是一部分重合还是完全重合?(生：完全重合)

师：我用这四个字表示你们对折后看到的。板书：完全重合

示范表演：申出左手
，右手对折完全重合
。(感受完全重合)

师：下面再请4个同学用对折法，折一折这4个图形。依次说一说? 。

如：生1：我把

生2：我把

边完全重合 ，所以它是对称的
。

小结：同学们真棒!像这些对折后
，两边能完全重合的图形，数学上叫：“轴对称图形 ”。现在你知道什么是轴对称图形图形吗?(生：对折后 ，两边能完全重合的图形 。)

师：我这儿还有一个图形
，紫金花形它是对称的吗?用对折法试一试
。(生：示范对折后，不能完全重合 ，他不是对称的)

三、认识“对称轴
”

师：刚才同学们把这些图形对折后，中间都留下了一条直直的折痕
，这条折痕刚好

把这个图形怎样了!(生：分成两边一样了)

师：可以把它分成左右两边，上下两边 ，斜着的两边一样了。我们也给这条折痕取一个数学名字：“对称轴”

师：衣服的对称轴
，我们用虚线把它画出来，画的时候 ，要超出图形的两端
，这样就更容易看到折痕所在的位置了 。师依次画出每个图形的对称轴
。指出紫金花图没有对称轴。--板书“对称轴 ” 。

四
、练习巩固

1、找出这些图形的对称轴，指一指

2 、找出轴对称图形 ，对的打“√
”
，错的打“×”
。

3
、数字、字母 、汉字也可以写成对称的。

4
、生活中的一些汽车，银行标志也是对称的 。

小结提问：通过刚才的学习 ，同学们有哪些收获?(生：略)

五、实践操作

我们已经认识了轴对称图形
，请同学们拿出自己准备的一张白纸，你们能运用对称的知识用这张纸剪一件衣服吗?请大家跟老师一起来完成 ，好吗?

(1) 、折一折：把一张长方形的纸对折。

(2)
、画一画：在对折的纸上画线
。

(3)、剪一剪：沿着刚才画的线剪一剪，会剪出一件上衣的图案。(出示课件)(用剪刀时注意安全
，不要伤到自己的小手 。)

2 、你能剪其他图形吗?如：松树
、桃心、葫芦等
。

(1) 、现在请同学们自己动手剪一剪，选择松树、桃心
、葫芦三种图形中的一种 ，看谁既会动脑又会动手。

(2)展示学生剪的作品 。(把优秀作品贴黑板)

四、课堂结

师：通过今天的学习
，同学们有哪些收获?

学生自由发言
。

教师小结：这节课我们从生活中的对称现象认识了轴对称图形，只要我们留心观察 ，我们生活的周围处处可以看见轴对称图形
，正是因为有了这些图形，我们的生活才会装扮得这么美丽。

板书设计：

轴对称图形：对折后两边能完全重合张贴学生及及教师的剪纸作品

小学数学教学设计模板及案例4

一 、活动目的：

为了提高全体数学教师的教材钻研能力 ，培养教学骨干
，更深入的开展课题（数学优质课堂中培养学生学习兴趣与教学技艺运用的研究）研究，提高数学教学质量 ，使教师们能一展自己的风采
，学校特举行此次数学教学设计比赛 。

二
、参赛要求：

1、参赛对象：以个人为单位，40岁以内青年教师参与
。

2 、比赛内容：为做到公平公正 ，参赛教师将抽取现任年级本册教学内容作为参赛内容。内容由评委选择确定，即从每个年级选择五至六个教学内容
，再由各年级备课组长抽签确定本年级具体内容 。

3
、比赛时间定于第八周星期二下午2：00开始，地点阶梯教室 ，比赛时间为一小时
。

三、奖项设置及评审办法

本次比赛设一等奖2名 、二等奖3名
、三等奖3名

四、比赛评委名单：

刘名松 、李青松
、廖香煌、王建明

五 、评分标准：

见附表。

兴国县洪门小学

小学数学教学设计模板及案例5

《7的乘法口诀》:

教学内容：教科书第72页的内容

教学目标：

1、利用学生已有知识经验和类推能力
，使学生自主经历口诀的编制过程，了解7的乘法口诀的来源 ，理解7的乘法口诀的意义 。

2
、掌握7的乘法口诀的特征
，熟记口诀，并逐步提高灵活运用口诀的能力。

3、通过多角度的练习 ，体会数学就在身边
，激发学生学习数学知识的兴趣
。

教学过程：

一 、自主探索

1
、引入

教师出示用七巧板拼成的图

教师：这是同学们用七巧板拼成的图案，都拼成了什么?

教师：拼一个图案要用几块拼板?是几个7?怎样列乘法算式?你能编一句乘法口诀吗?

教师随学生回答板书如下：

1个7是71×7=77×1=7一七得七

教师：拼两个图案要用几块拼板?是几个7?对应的乘法算式或乘法口诀是什么?

教师继续完成相应板书。

教师：像这样 ，同学们能根据这7个图案试着编出其他的7的乘法口诀吗?

2、编制口诀

打开课本72页
，尝试在书上填写 。

3 、全班交流

(1)汇报，并上黑板写

(2)根据学生汇报 ，课件出示7的乘法口诀
。

(3)检查学生学习情况

说一说哪个算式可以表示拼4个图案所用的拼板的块数?相对应的乘法口诀是哪一句?

拼6个图案需要几块拼板?所用的乘法口诀是哪一句?根据这句乘法口诀你能联想到哪个乘法算式?

“五七三十五 ”这句口诀表示什么意思?

“七七四十九
”这句口诀为什么只能计算一道乘法式题?

二
、记忆口诀

1、刚才经过我们共同的努力，大家编出了7的乘法口诀
，下面请大家拍手齐读口诀，读后让学生自己记忆口诀。

教师：你认为7的乘法口诀中哪句容易记?为什么?

教师讲述动画片中的情境 ，让学生寻找7的乘法口诀
，并运用联想记忆口诀 。

教师：看，这些故事和生活中的俗语也能帮助我们联想到乘法口诀
。

2 、7的乘法口诀还有什么特点?

从上往下观察 ，口诀中的第一个数依次多1
，第二个数都是7，积依次多7。

教师：为什么积依次多7?

让学生利用发现再次记忆口诀 ，之后再进行对口令的游戏 。

三
、灵活运用

1、看算式说口诀

7×3= 7×5= 7×6= 3×7+7=

7×4= 7×7= 7×2= 7×1= 7×7-7=

2 、想一想
，在我们的身边有哪些事物
、现象和故事与7有关呢?

(1)算七星瓢虫身上的点
。

(2)算诗的字数

绝句

两个黄鹂鸣翠柳，

一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪 ，

门泊东吴万里船 。

这首诗是本周经典诵读古诗
，你们会背吗?学生齐背
。

这里有7吗?你们知道诗中一共有多少个字吗?怎么想的?

教师：每句7个字，所以又叫“七言诗”。

教师：加上题目一共有几个字?怎样列式?

(3)编一编

1个矮人1顶帽 ，7个矮人7顶帽;

1个矮人2件衣，7个矮人()件衣;

1个矮人3条裤
，7个矮人()条裤;

1个矮人()双鞋，7个矮人()双鞋

　导语：皮亚杰曾说过：?学生对新知的掌握最后都呈现为纳入已有的知识模式 ，并对已有的知识模式进行调整 。?本节课的内容与前面所学的2-6的乘法口诀在知识结构上有很强的相似性
，在教学过程中，没有注意让学生挖掘新旧知识链接的契合点 ，形成了只为这节课的内容服务
，没有沟通前后知识的联系。

怎么写 7的乘法口诀教学反思

　一、充分调动学生学习兴趣，引导学生主动参与课堂学习
。

　1 、主动探究 ，自编口诀。

　学生已经学过了1到6的口诀
，已经了解口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按顺序排列的 ，第二个字都是一样的
，相邻两句口诀之间的关系，还有积的一些变化规律 。所以我放手让学生自己先画图 ，再写算式，最后自编口诀
。通过向全班展示
，达到合作交流的目的。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识，同时引导学生观察这些口诀 ，找一找口诀的规律 。

　2、利用规律速记口诀
。

　7的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律和生活常识来记忆 。学生发现
、总结出规律后
，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀 ，大部分学生会根据规律来记忆
。

　3、多种形式的练习设计。

　对口诀的记忆如果单纯的依靠读 、背
，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累 。所以我设计了多种形式的练习 ，如：师生
、生生对口令、看谁算得快 、算一算《山行》这首古诗有几个字
、算电子琴的白键个数等
，学生的学习兴趣很浓厚
。

　4、创设生动有趣的课堂情景。

　教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动有趣的情景 ，让学生利用已有的数学知识来学习新知
，并结合已经有的经验自己总结7的乘法口诀 。同学们经过自己的努力，自编并熟悉乘法口诀而感到很高兴 ，让学生体验成功的快乐，并对学生的基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注。

　5 、充分调动学生学习的兴趣
。

　在教学的过程中
，体现学生在学习过程中的独立性
、自主性。课堂上，我充分的让学生观察、交流 、合作
、尝试 ，整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验
，引导学生思考解决问题的一些策略;始终体现以学生为主体，让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程 ，注意学生自主学习的积极性 、主动性 。

　二、挖掘生活中的数学素材
，提高学生解决实际问题的能力
。

　数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化的问题 ，为了使学生更好地了解数学的思考方法
，提高学生分析问题
、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题 。在进行7的乘法口诀的练习时 ，我找到了很多生活中的例子
，如计算?古诗?的字数、出现?电子琴?计算白键的个数 、7与女性成长的关系
、植树问题等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一起 ，学生倍感亲切
。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息
，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的日常生活。通过这些练习 ，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性
，达到了知识、能力 、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一 ，可谓别具匠心 。

　三
、培养学生良好的学习习惯
，激发积极的学习情感
。

　低年级的教学，不仅要使学生掌握好知识 ，更重要的是行为习惯的培养。本教学环节中
，充分强调学生动口、动手 、动脑全方位的参与到学习活动中，通过多种感官的协调参与 ，从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯 。每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心
，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力 ，从而产生积极向上的学习情感
。

怎么写 7的乘法口诀教学反思

　一
、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。

　数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本
，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时 ，在情感 、态度
、价值观和能力等方面都得到发展 。

　在课堂中
，我放手让学生自主探索7的乘法口诀的方法。主动、自主的获取新知,激发了学生学习的主动性,充分发挥了主导 、主体作用
。根据读图，利用学生1--6编口诀的经验同桌编口诀。学生因为有了前面口诀的学习经验 ，以及生活中的生活经验
，可以很容易利用旧知迁移进行新知的学习，学生颇感困难的是口诀的得数 ，我在第一环节读7个图案填表为学生搭建了脚手架
，接着我就放手让学生进行口诀的编制，并且进行小组交流 ，利用集体的智慧
，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出我这一环节的编排是非常的成功的 ，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀 。

　二、采取多种方式，帮助学生记忆口诀

　口诀最终是帮助学生进行计算的工具
，既然是如此，那么 ，让学生准确的记忆口诀是十分必要的
。当然不能让学生机械的.记忆口诀
，怎样让学生快速
、准确的记忆口诀呢?我可是费了一番脑子的，先是让学生利用自己的学习经验方法记忆口诀 ，接着让学生谈谈哪些口诀比较难记?哪些口诀记忆比较容易?教师再利用一些生动的素材(西游记动画片断)来帮助学生记忆
，并且理清口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系 ，使学生明白即使自己忘记了哪一句口诀
，也是可以凭借他们之间的关系，可以根据前一句口诀找出结果。

　三、精心设计课堂练习 ，体现趣味性和层次性 。

　我设计的每组练习主要是对7的乘法口诀进行巩固
，然后设计了"根据生活中的条件编题"和"继续编儿歌"的游戏，对7的乘法口诀和算式进行综合练习 ，使练习有坡度，难度适宜
，体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展
。学生动手 、动脑
、动口，人人主动参与学习 ，有效地培养了学习习惯
，发展了学生的学习能力。

怎么写 7的乘法口诀教学反思

　一、 创设情境

　我运用去水族馆看鱼，把一只由7个三角形组成的小鱼介绍给学生 ，展示数小鱼
，是学生对小鱼的兴趣非常浓，所以这节课我就把这个题材引入到课堂上 ，使学生置身于生活的氛围中
，产生强烈的求知欲望，使学生颇有兴趣地投入的到新课的学习之中 。

　二 、 利用学生原有的经验

　新课标的一个重要理念就是课堂学习要与学生原有的经相联系 ，要从学生已有的认知结构和原有的生活经验出发
。在教7的乘法口诀时
，考虑到学生已有2~6的乘法口诀的基础，所以让学生自主编7的乘法口诀 ，找出它的特点，并用多种形式进行记忆
，让学生联系以往的学习经验，去学习新的乘法口诀。

　三
、 巩固练习 ，强化新知

　设计了一些不同形式的练习来巩固知识
，练习的趣味性较强，形式也比较丰富 ，希望能借此让学生体会数学学习的趣味性以及数学与生活的密切联系 。反思本课的教学
，从整个流程来看，还算顺畅 ，基本上完成了教学任务
，大多数学生能背出7的乘法口诀
。但我知道，这只是教学的最基本要求 ，仅此而已还远远不够。通过评课时的交流、沟通
，从细节处分析，发现了其中的不足之处：

　一 、练习时应强化乘法的意义 ，在熟练7的乘法口诀的同时，也要强化乘法的意义 。如在解决问题到练习中
， 7个5相加，可以先列出7+7+7+7+7=35 ，再强调列乘法算式7?5=35。

　二
、板书是要注意小细节
，不要用红色粉笔
。

　三、制作幻灯片时要确定学生能否看得清楚。