《三峡》语文课教学反思

传统文言文教学过分重视文言知识传授的倾向，使本来意蕴丰厚的古代作品只剩下了字、词、句的理解和落实，这显然是急功近利的做法，其结果必然是肢解了作品，只见“树木 ”而不见“森林”。

　课前准备时与学生自然聊天，把学生引入课文优美的意境，接着简明进行文学常识的介绍后便进入了课文的学习。首先，通过配乐示范朗读让学生初步感知文本，读准字音，把学生带到课文的意境中，然后再指名学生仿读，其他同学评点。紧接着让学生结合书下注释，自行朗读课文，把不懂的地方勾画出来，及时组织小组交流，质疑释疑，疏通文意。三遍朗读中，学生大多对文章有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如地朗读课文了。这时，组织班内交流：你有什么困惑或收获？通过生生问答，教师明确，引导学生学习重要的文言词语。在通读基础上，引导学生整体把握，三峡的美丽神奇的景象主要体现在哪两方面?到这里，实际上学生对文本已经深入其中了。

　接下来，进入品读课文，赏析美景环节。通过展示画面，回顾文本优美语句，品味三峡景色的美丽。教师指导学生谈自己喜欢作者笔下的`什么景象，并再次组织有感情朗读课文，小组交流，后班内交流，水到渠成地生成三峡特点的概括。

　最后，结合课堂内容，拓展延伸，进行课堂练笔指导学生拿起手中的笔，从文本中探寻美点，用给定的句式写一段美点品析，引导学生用笔深化对三峡特点的概括能力、分析能力和表达能力等。

　综上，我认为，“品”要以“读 ”为基础，而“品”过之后还要用“写”来丰富语言的积累。先读后品，品品读读，反复诵读，涵泳文意，在付诸笔端，学以致用，才是学好一篇文章的方法，特别是如《三峡》般美若仙境的文章。

　文言文是一种知识载体，它承载着传授知识的任务，但又绝不是惟一的任务，更不是根本任务。面对《三峡》这篇文章，如果肢解开来读，必然失去其原有的韵味，所以在教学中，我力求让学生在整体中去解读语言，真正实现学生与文本的对话，学到活的知识而不是孤立的字词。因此在疏通文意这个环节，我大胆地改变了过去串讲的形式，放手学生自主学习，合作学习，完全让学生借助注释来读课文，若有不能解决的问题，再拿到课堂上大家共同讨论解决。实践证明，有了前面诵读的基础，学生是完全可以自行解决文意串讲这个问题的。

　如果说前面的读是在为品做准备，那么真正的品就在学生对文章优美佳句的欣赏上。这一环节我首先让学生自行找出自己喜爱的地方，然后说明喜爱的原因。许多学生都喜欢写三峡夏季水的画面。于是便抓住机会，诱发联想，想起一些与此地情景相似的诗句，培养学生的想像能力。夏季水流湍急，学生由原文想到了李白的《早发白帝城》，还想到了许多写水的诗句。这既是一种对课文的理解，又是一种知识的迁移。还有的学生喜欢秋季的凄清，面对两岸高峻的山岭，聆听悲哀婉转的猿的叫声，体会空谷传响的幽深，触景生情。这种直接面对文本的倾听和思考，拉近了学生与古代时空的距离，仿佛听到了作者旷远的呼唤，仿佛看到了作者对壮美河山的叹仰。如果说《三峡》的山中有水，水中有山，山水融合，那么学《三峡》的人也与自然景观成为一体了。在此基础上，指导学生拿起手中的笔，从文本中探寻美点，用给定的句式写一段美点品析，就应该是信手拈来了，完成了听说读写能力训练的全过程。课堂实践表明，学生的表现是完全可以比我们预设的要好的。

　当然，课堂教学过程中也暴露了不少缺点和不足。比如，制作的课件突出了课堂的直观性和趣味性，却忽视了课堂的知识性，学生只回忆起部分内容，效果没有达到预期理想。再比如，我的课堂语言不够凝练，“连绵不绝 ”一词重复使用了几次，还出现了口误现象。这些都提醒自己，“学然后知不足，教然后知困”，经过此次课堂教学，我对课堂有了更多的认识，有了更多的收获，也有了更多的思索，我想我一定能在原有的基础上不断提高，在同仁们的指导下不断成长进步。

? 一口气把《干就对了》再次读完了，再一次感受到这本有逻辑、有规则还有温度的企业管理书，也再一次被作者严谨、勤勉的工作态度所激励。书中以阿里铁军的打造为原型，从管理，尤其是人力资源管理的角度，详细讲述了如何提高管理效率、如何激励员工、如何确定战略、如何打造企业文化等方面，书中的方法和观点是作者十三年奋战阿里的切身体会。

作者在开篇《自序》中提到“把自己和他人实践者的经验传递给需要的人是我人生最重要的一项使命和事业。”在此，先将书中的一些句子摘录如下：

1、“干 ”代表着干脆、利落，蕴含着无所畏惧、齐心协力、勇往直前、一定要赢的精神。

2 、管理者在管理过程中一定要重视团队成员的心态，心态建设好了，很多问题自然而然就解决了。

3、谋动而后动，围绕目标选对执行策略。

4、扣动员工的心灵扳机，激发无限可能。

5 、建团队：带团队就是带人心。

读了《干就对了》，整本书都是围绕“干”字而展开，我理解的“干”就是一种踏实的行动，它是成功的基石，没有捷径可以走，必须老老实实的做，一步一个脚印，容不得半点马虎。作为一名普通的班主任，虽然是最微小的“主任”，但却肩负着一个班孩子的成长责任，容不得半点马虎。如何管理好班级？在阅读过程中，我得到新的思考。

? 前段时间大课间，下楼梯时，有的同学打闹，有的则趴这扶手，那场面，真可以用“灾难 ”来形容。到达教室，我终于忍不住了，对学生发了火。我让他们整整齐齐地排队，然后一边又一遍地来回训练。不得不说，小孩子其实真的很聪明，他们察言观色的能力超乎大人想象。几遍过后，学生从最开始的嘻皮笑脸逐渐变得严肃，他们敏感地意识到老师是动真格的了。

?当学校要求班级再次快速操场集合时，让人感到惊喜的是：这次，班级排队集合的速度明显快了好几分钟，队伍行进过程中，没有同学再嬉笑打闹，整个队伍安静有序。

回到教室，我再次用半节课的时间和孩子们沟通班级管理。这次，我转换了策略，用讲故事的方式和孩子们交流。我和他们说曾国潘虽自知愚钝，但依旧勤学苦练，最后成为国之栋梁；和他们说帕格尼尼台下一分钟，台上十年功；和他们说达芬奇，说刻意练习。这次，孩子们超乎意料的投入，每个人都竖起耳朵认真倾听。

?中午就餐时，当我走进教室，孩子们全部已经准备好了，在座位上静息等待。这次，我狠狠地表扬了他们。孩子们满脸兴奋，自豪。

? 但众所周知，好习惯的养成并不能一蹴而就，它总是会反反复复。这不，下午放学时，孩子们立马就原型毕露了。整个排队放学，花费了十来分钟还没安静下来。这次，我和副班主任改变了策略，以不变应万变，静静地站在那里看着他们，等待孩子们安静下来，在这个过程中，我们不断地将不遵守规则的孩子请出队伍。一分钟过去，两分钟过去……随着时间的逐渐逝去，孩子们慢慢意识到事情的严重性：今天如果不能好好排队集合，那么肯定会被留到很晚才回去。一想到这，学生们立马明白过来，赶紧肃立站好，规规矩矩地。

? 放学后，我继续扎根教室，辅导学生进行课堂改错。二十分钟过去，当我把最后一批孩子送出学校后，徒留满身疲惫。心中不能的地在问自己，我这样严格到底对不对？但心中另一个声音明确地告诉我，必须养成良好的班风才能让整个班级走得更远。

? 班级是我家，建设靠大家，一个充满关怀激励、互相友爱、积极向上的班级，能够帮助同学们养成良好的生活、学习习惯，促进大家的进步和成长。因此，在共同约定的同时，我们还增设了一些有趣味的班级活动。

“我给教室添点彩”：充分利用教室各类园地，展示佳作区、积分榜区、荣誉展示区等等，让各类园地显神通；绿植虽小，却能让人心旷神怡，给教室内摆上一盆盆小小绿植，顿时清新、温馨；遇到困难别着急，爱心信箱传真情。

“今天我值日”：为了激发学生自主管理，这学期，班级实行值日生轮流制。每天，按照学号，男女生各一名，担任值日生。值日生当天，将在三位班干部的协同下承担班级所有事项：带领早读、大课间文明岗、午餐管理员、作业分发员等等。孩子们表现特别积极，早早盼望着值日，轮到自己值日当天，大家拿出十二分的干劲，努力把工作做好。同时，及时奖励先进树立榜样，每周，我们会民主投票选出4位优秀值日生并颁发奖状和奖品。为了增强仪式感，我们特意设计了PPT背景。在隆重的颁奖音乐中，孩子们走上讲台领取奖状，并拍照留念。课下，我会将照片发至家长群，祝贺得奖的孩子。

?“最佳分享者 ” ，每周班会课，孩子们自主报名，准备周一班会课上的分享。只要给予孩子们舞台，孩子们就会给您意想不到的惊喜！从本学期开始就由孩子们自己上主题班会课，孩子们确定好主题，报名，做准备，然后开始班级分享。从《你好<史记>》到《中华五千年文学常识》到《数学巧算》到《文明你我》等等，孩子们每一次的分享都让我惊艳。令人意想不到的是，有些孩子为了活跃现场气氛，还专门设置了有奖问答环节，答对即可获奖，大家跃跃欲试。每一次的周一班会课，总是饱含全班孩子的无限期待。?

? 《干就对了》提醒我们“创造性”地工作，每天都要钻研创新，如果思想固守，按照经验办事，确实很难有出色的成就。所以工作要带着创新思维，持续不断地对工作进行改善与改良，只要我们有一颗不甘于平凡的心，那么请现在撸起袖子加油干吧！