科学活动的三个基本要素是

科学活动的三个基本要素是探索、解释、考验。

科学研究的三大要素分别是技术、提问题和科学研究的体系。是指在发现问题后，经过分析找到可能解决问题的方案，并利用科研实验和分析，对相关问题的内在本质和规律而进行的调查研究、实验、分析等一系列的活动。

对一些现象或问题经过调查、验证、讨论及思维，然后进行推论、分析和实验验证，来获得客观规律的过程。为创造发明新产品和新技术提供理论依据，或获得新发明、新技术、新产品。科学研究的基本任务就是探索、认识未知和创新。

发现、探索和解释自然现象，深化对自然的理解寻求其规律，容不得半点主观。因此科学研究是尽量排除主观因素的一种研究。就是人们在研究各类科学特别是自然科学问题时所采取的方法，大胆猜想假设，用实验来验证假设和猜想，不断完善想法，甚至提出新的正确的理论。

研究与发展成果应用和研究与发展的划分界限：

新产品的研制：

研制实质性的新产品，即完全新的产品，或对现有产品的性能进行重大改进的设计、制造和试验属于研究与发展活动。对引进（或购买）现成的技术成果（如专利、技术诀窍、图纸和样机等）进行复制或直接应用而形成新产品的过程属于研究与发展成果应用活动。

新工艺、新方法的研制：

对新工艺、新方法的研制或对现有工艺、生产过程的技术上的实质性的改进，属于研究与发展活动。采用国内已有的生产工艺或生产过程，而在技术上没有实质性的改进，只是对采用的生产工艺或生产过程作适应性的试验，属于研究与发展成果应用活动。

中间试验：

新产品、新工艺、新生产过程直接用于生产前，往往要进行中间试验，以解决一系列的技术问题，情况比较复杂，应视具体情况而定。如果进行中间试验的直接目的是为了从技术上进一步改进产品、工艺或生产过程或为此目的进行试验以获得经验和收集数据，则是研究与发展。

教育研究的六大要素

教育研究的基本要素对教育研究的作用客观事实、科学理论和科学方法.

教育研究的基本准则(一)客观性原则.(根本原则)客观性原则是指在教育研究中要坚持尊重教育事实,

一切以客观实际为准绳,根据事实本来面目加以考察,排除一切主观偏见。

教育研究的六大要素是：研究主体、研究客体、研究问题、研究目的、研究对象、研究条件。教育研究就是研究教育现象、理解教育现实、发现教育规律的活动。教育研究的国际通用的内涵是指用科学的方法来评估教育的各个方面，包括但不局限于：学生学习、教学方法、教师培训和课堂动态。在教育研究中，包含了多个学科不同程度的交叉，这些学科包括心理学、社会学、人类学和哲学。这些学科交叉为研究方法提供了很多可能性。教育研究的发现应该在特定的情境中解释，可能不适合其他的时间、空间。