幼儿园大班自然角观察记录表怎样做

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观察内容：春天来了，老师让小朋友从家里带来了各种植物 。既美化环境 ，又有利于孩子观察植物的生长变化
。这不
，自然角里摆满了大大小小的花盆。但是我发现真正关注的孩子却很少，几天过去了 ，只有一两个孩子想起为自己的植物浇水 。如此下去
，拿植物的最初意图就没有了，花盆真就成了摆设
。就此 ，我正式对孩子们提出了观察与记录的要求。

分析和反思：

作为老师，我们应该怎样做
，如何带领幼儿亲近自然，善于观察与发现 ，激起他们的好奇心呢？我想起一句话： “一个成熟的自然观察者不仅应该具有在观察的基础上进行分类和辨别的能力
，而且还应该在对大自然的探索中感到轻松愉快，同时还能拥有照料、饲养各种生物体的天赋 。 ”在幼儿园的自然角活动中培养幼儿热爱大自然 、关注自然界的变化 ，提高幼儿的观察能力也是我们创设自然角的主要目标。教师在组织幼儿园的自然角活动中
，要注意保护幼儿的爱心，尊重幼儿的情感 ，善待幼儿的发现
。引导并支持他们善于观察
、善于发现。幼儿对自然的热爱和好奇可能会影响幼儿的一生
，使幼儿终生投入到对大自然奥秘的探索中去，也可能使幼儿一辈子具有环保意识 ，更可能会使幼儿终生具有积极的人生态度 。

幼儿个别教育观察记录 (集锦7篇)

幼儿个别教育观察记录 1

　观察记录

　开始老师创设选择各种材料自由表现
，大胆想象、创作秋天丰收的景象 、田野的美景，感受秋天的氛围 ，引起幼儿兴趣
。让幼儿自由观察三个区域的环境，并说一说
、议一议。把幼儿召集到老师身边
，老师亲切的说：“你们喜欢秋天吗？为什么？
”xg王俊翔大胆的举手站起来回答说：“我喜欢秋天！因为有五颜六色的果实、各种各样的秋叶 。”老师说：‘黎老师也喜欢美丽的秋天，因为秋姑娘给我们送来了许多的礼物！老师让幼儿结合生活经验 ，选用自己的想象
，利用自身的动作，来表现对秋天的认识
。我们用水果做拼盘 、秋叶和果实做拼贴画 ，老师用照相机拍下来去送给秋姑娘好吗 ”？王俊翔自由选择来到操作区：水果拼盘————我引导他观察秋叶、果实的形状颜色
，并进行合理想象。他把**的橘子
、红萍果放在砧板上用小刀切成片、在一片一片的摆在圆盘里看了看 、有放三颗紫色的葡萄在盘子中间 。

　观察分析

　1
、孩子在秋天里是快乐的，有数不清的发现：形状各异的秋叶、五颜六色的果实
。经过孩子们的一系列观察 、种植及制作 ，丰富了幼儿的生活经验
，从此激发了幼儿积极探索
、热爱大自然的情感。

　2、利用秋天的自然物标本进行剪剪 、切切
、拼拼、帖帖等各种操作技能，选择各种材料自由表现 ，大胆想象 、创作秋天丰收的景象
、田野的美景
，感受秋天的丰富性 。在活动中充分地体现了综合性、主动性 、创造性
。体验与同伴合作活动的乐趣。

　3、让幼儿自己来选择游戏材料和游戏区域，有利于幼儿运用原有经验按自己的想法和方式来解问题 ，获得有益的经验，从而使幼儿以极高的热情投入到游戏中去 。）

　4
、老师一边听一边拍照。这样
，不仅促进幼儿与幼儿之间的互动，也促进老师与幼儿情感交流
。

　改进措施

　建议最后应该让师生共同与作品合影留念 ，让幼儿体验到成功的喜悦。

幼儿个别教育观察记录 2

　观察记录

　活动一开始老师创设选择各种材料自由表现
，大胆想象、创作秋天丰收的景象 、田野的美景，感受秋天的氛围 ，引起幼儿兴趣 。让幼儿自由观察三个区域的环境
，并说一说
、议一议
。把幼儿召集到老师身边，老师亲切的说：“你们喜欢秋天吗？为什么？
”xg王俊翔大胆的举手站起来回答说：“我喜欢秋天！因为有五

　颜六色的果实、各种各样的秋叶。”老师说：‘黎老师也喜欢美丽的秋天 ，因为秋姑娘给我们送来了许多的礼物！老师让幼儿结合生活经验
，选用自己的想象，利用自身的动作 ，来表现对秋天的认识 。我们用水果做拼盘 、秋叶和果实做拼贴画
，老师用照相机拍下来去送给秋姑娘好吗 ”？王俊翔自由选择来到操作区：水果拼盘----我引导他观察秋叶
、果实的形状颜色，并进行合理想象
。

　他把**的橘子、红萍果放在砧板上用小刀切成片 、在一片一片的摆在圆盘里看了看
、有放三颗紫色的葡萄在盘子中间。

　观察分析

　1、孩子在秋天里是快乐的 ，有数不清的发现：形状各异的秋叶 、五颜六色的果实 。经过孩子们的一系列观察
、种植及制作，丰富了幼儿的生活经验
，从此激发了幼儿积极探索、热爱大自然的情感
。

　2 、利用秋天的自然物标本进行剪剪、切切
、拼拼、帖帖等各种操作技能，选择各种材料自由表现 ，大胆想象 、创作秋天丰收的景象
、田野的美景
，感受秋天的丰富性。在活动中充分地体现了综合性、主动性 、创造性 。体验与同伴合作活动的乐趣
。

　3
、让幼儿自己来选择游戏材料和游戏区域，有利于幼儿运用原有经验按自己的想法和方式来解问题 ，获得有益的经验
，从而使幼儿以极高的热情投入到游戏中去。）

　4、老师一边听一边拍照 。这样，不仅促进幼儿与幼儿之间的互动 ，也促进老师与幼儿情感交流。

　改进措施 建议最后应该让师生共同与作品合影留念
，让幼儿体验到成功的喜悦
。

幼儿个别教育观察记录 3

　班级：小二班

　记录人：颜 芳

　姓名：邹若安

　性别：男

　时间：8.9

　地点：教室

　行为表现

　今天,邹若安小朋友发现她的菠菜放在自然角死掉了。他很难过的问我:“老师，为什么我的菠菜在教室里会死呢,外面的菠菜就没死?”我从来没有看见邹若安小朋友当时的那种表情 ，我想小朋友真的很爱惜自己亲手种的植物 。

　教育过程

　我把邹若安小朋友的发现告诉了小朋友们
，让大家一起来帮她想一想为什么放在教室的菠菜会枯死呢?幼儿：“因为他没有浇水
。
”“不对，我浇水的” ，任吉茹小朋友很紧张的反驳小朋友的判定。幼儿：“是因为小虫子把它吃了 、小朋友没有好好保护它…… 。 ”幼儿说出了很多理由，这时
，蒋欣妍小朋友说：“我们昨天不上幼儿园在家休息，菠菜在教室里闷死了
。
”幼儿说出很多种原因后 ，我才把秘密告诉小朋友。星期天小朋友没来幼儿园
，教室的门和窗户都关着，因为菠菜一直在教室里没有阳光的照耀 ，也不会有更新鲜的空气
，所以他就会慢慢的枯死掉了 。

　效果

　我知所以没有把原因直接告诉幼儿，是因为我想给幼儿更多的想象空间 ，让幼儿能够发挥想象力
，能和身边的伙伴们讨论，从而提高幼儿的语言表达能力 ，同时也能慢慢的培养幼儿的思考能力
。

幼儿个别教育观察记录 4

　观察实录：

　在学本领的时候
，当别的幼儿在回答题目时，她和旁边的昊昊说起静静话来 ，我提示了她，她就默不作声
，在接下来的发问进程中，她也积极举手回答题目 ，但是对需要论述为何的题目
，她说不太清楚，个别观察记录。第二个活动是美术活动《我的名片》 ，在欣赏讨论了各种名片以后
，幼儿就开始自己设计名片，涵涵坐在任思琪的旁边 ，她看着任思琪画着爱心的漂亮的名片
，她也这样画起来，我及时提示所有的幼儿 ，请按自己的想法来设计
，比比看谁最有创意 。等到完成作品时，涵涵的作品与任思琪的有众多雷同 ，只是任思琪在用色和绘画技能方面更胜一筹
。

　分析与反思：

　涵涵平时的留意力不太集中，易受影响
，在教育活动中也是，当她觉得和自己没有关系时 ，她就会与同伴说静静话。涵涵平日里很喜欢画画
，但是也是易受同伴影响，依葫芦画瓢 ，不利于其激起自己动脑筋
，长此以往，致使她在论述事情的为何经常说不清自己思考的还不够 。

　具体措施：

　1。活动中发现涵涵的留意力不集中 ，善意的提示
，并在接下来的活动给予其回答题目的机会，鼓励其主动
、专心参与活动
。

　2。请她回答一些需要论述为何的题目 ，鼓励她动脑思考
，大胆表述自己的见解 。但是成效尚不明显
。

　3。在绘画活动中，发现她喜欢模仿同伴好的范例 ，缺少自己的创意，及时提示
，但效果还不明显，需要多鼓励她的自信心 ，加强培养独立自主的意识和能力 。

幼儿个别教育观察记录 5

　观察对象：傅佑

　观察时间：20xx年3月3日

　行为表现：

　性格孤僻
，不善于和同伴交往，喜欢陶醉在一个人的世界里 ，接受能力还可以
，但专注程度还不够，吃饭时 ，不吃菜
，坚决不吃点心
。

　教育过程：

　又到了吃午饭的时间了，这是个令人头大孩子 ，每次吃饭都不吃菜
，专吃白饭，问他喜不喜欢吃这些菜 ，要么都说喜欢，要么说不喜欢
，喜欢也是不吃，不喜欢也是不吃 ，为了哄他吃菜
，用了很多的办法，给他说各种菜的营养 ，吃了有很多的好处
，看他点头，很开心 ，等到吃完饭一看
，还是一点菜都没动，也和他的家长联系过 ，家长反映在家也是不吃菜。吃点心了
，又是趴那不吃，问他为什么不吃 ，理由是饱的.，可有时他午饭都吃的不多怎么会是饱的呢?是不是菜和点心都不对他胃口呢?阿姨哄过他好多次
，让他吃口试试看，结果吃了两口就不吃了 ，对于他这样的情况我们真的是束手无策 。

　效果：

　每天都为他吃不吃菜
，吃不吃点心而操心，怎么哄他都是不吃 ，据他原来小班老师反应
，小班时也是这样，到了中班还是没有好转的现象 ，还是我行我素的放纵着自己的行为
，由于不吃菜，他的个子明显就没有其他小朋友高 ，营养不均衡
，这样的孩子我该怎么办呢?

幼儿个别教育观察记录 6

　班级：小一班

　记录人：冯 彩

　姓名：何欣爱

　性别：女

　时间：10.29

　地点：自然角

　行为表现

　我们班里的自然角可丰富了，既有孩子们带来的植物 ，还有金鱼、乌龟等，真是种类繁多
。我们会经常安排时间让幼儿去观察这些植物们。可是
，何欣爱小朋友就管不住自己的小手，去摘那些植物的叶子 ，没有保护 、爱护好它 。

　教育过程

　幼儿的年龄决定了他们关注的面是有限的,常常容易以自我为中心,尤其是小班的孩子只关注属于自己的事物
。

　因此在一开始进行“保护植物的情感培养”时
，必须从贴近孩子的个人生活的植物做起，引发孩子关注
、爱护自己的植物开始。

　于是我们鼓励、发动孩子们每人带一盆自己种的蔬菜来园布置自然角 ，首先通过欣赏 、比较、交流让孩子体验植物的美
，激发孩子保护植物的愿望;最后鼓励孩子们比一比谁的植物照顾得最好，借助孩子自发的积极因素学着照顾自己的植物宝宝 ，并邀请家长一同参与进行榜样示范,使孩子在关爱植物的爱心和责任感得到培养的同时
，不断地获取简单的种养经验 。

　效果

　通过这样亲手种蔬菜的活动不但调动了何欣爱的活动愿望，更重要的是萌发了她保护植物的初步愿望 ，获取了初浅的知识经验。

　然而
，在我们老师的引导下，她也逐步知道要保护好我们身边的植物 ，学会了要保护生命中的绿色太阳，因为她知道植物能给我们的生命和生活带来了火力和色彩
，生命因此而美丽
。

幼儿个别教育观察记录 7

　观察目的：儿童具体行为表现

　案例观察一：

　岩岩小朋友是我班最聪明的一个小女孩，无论在语言
、数学和美术活动中 ，她的表现都非常棒
，可是，我发现她在每次特色拉丁课上 ，永远都不愿照活动要求去做
，甚至坐在位置上不愿动，表现的一点没有兴趣。

　分析与措施：

　分析：这个孩子的父母都是出租车司机 ，平时非常的忙碌
，家境不是太好，父母对孩子要求严厉 ，过分要求她在学习方面努力 。

　措施：多与家长沟通
，多方面培养孩子的兴趣
。

　案例观察二：

　在特色拉丁《高人，矮人》课中 ，我扮演了一只漂亮的蝴蝶，进行蝴蝶找花游戏
，小朋友们非常的感兴趣，于是我请岩岩小朋友来扮蝴蝶 ，我发现她对此产生了非常浓厚的兴趣
，本次特色活动中，她能按老师的指令做相应的动作了 ，而且表现非常活跃。

　老师发现孩子的进步要及时的给予表扬和鼓励
，让孩子通过拉丁带动其他方面的学习动力 。

　效果：一段时间下来，这个孩子的兴趣有了一定的提高 ，但是还是需要继续观察和培养的
。