试论述幼儿园环境的特点。

(1)环境的教育性。幼儿园作为专门的幼儿教育机构，它是根据幼儿园教育的目标及幼儿的发展特点有目的、有计划 、有组织地精心创设的 。在幼儿园教育中 ，环境创设不仅是美化的需要
，更是教育者实现教育意图的重要中介
。

(2)环境的可控性。幼儿园环境与外界环境相比具有可控性，即幼儿园内环境的构成处于教育者的控制之下 。具体表现在两个方面：一方面 ，社会上的精神和文化产品
、各种儿童用品等在进入幼儿园时必须经过精心选择；另一方面
，教师根据教育的要求及幼儿的特点，有效地调控环境中的各种要素 ，维护环境的动态平衡
，使之始终保持在最适合幼儿发展的状态
。

什么是幼儿园环境

（一）幼儿园环境的分类 幼儿园是幼儿长期生活、游戏和学习的场所。在幼儿园幼儿的身心发展不仅有赖于系统的数学，更受到周围环境潜移默化的熏陶和影响 。这种熏陶和影响既可能是积极的 、有益的 ，也可能是消极的
、有害的
。由此可见，为幼儿创设良好的、有益于身心发展的环境是十分必要的。 幼儿园环境从其存在形式来分
，可以分为室内环境和室外环境 。其中室内环境包括教室 、走廊
、活动室等；室外环境包括操场、园门 、门厅等。从其组成性质来分，幼儿园环境可以分为物质环境和精神环境
。幼儿园物质环境主要包括生活设施、教玩具材料设备等有形的物质。幼儿园精神环境主要包括集体氛围
、活动气氛、心理因素构成的一个复杂的环境系统 ，它与幼儿园的物质环境共同构成了幼儿园环境的整体 。尽管与物质环境相比
，精神环境是一个看不见 、摸不着的无形的环境，但它对身处幼儿园的老师和幼儿的心理活动与社会行为 ，乃至这个幼儿园的教育活动
，都有着不可忽视的
、巨大的潜在的影响力
。 因此，幼儿园环境既包括人的因素 ，又包括物的因素；既包括幼儿园内部的小环境
，又包括与幼儿园教育相关的园外的家庭、社会 、自然的大环境。 （二）幼儿园环境的教育作用 幼儿园环境如同教师一般，对幼儿的认知具有激发性 ，使幼儿处于积极的探究状态
，在各种尝试中使用材料
、发现问题和解决问题，从而获得对世界的认识；幼儿园环境也是幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间 、幼儿与物体之间互动的关键性因素 ，对幼儿的社会性的发展具有潜在的深刻的影响 。

问题一：什么是幼儿园环境 广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和
。狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。

幼儿园按其性质可分为物质环境和精神环境两大类 。

广义的物质环境是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境和人工环境中物质要素的总和
。

狭义的物质环境是指幼儿园内对 幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和。

广义的精神环境泛指对幼儿园教育产生影响的整个社会精神因素的总和 。

狭义的精神环境指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和
。

问题二：幼儿园环境布置的介绍 幼儿作为人类最初成长的一个特殊阶段,在其生存和发展的进程中,环境具有重大意义.环境不仅是他们赖以生存的基础,而且是他们进行全部活动
、并在活动中获得发展的、必不可少的条件。 幼儿园的美术环境是指幼儿园向幼儿提供自由欣赏和创造的外部条件
，它使幼儿于不知不觉中受到美术教育 。“幼儿园的美术环境从空间和时间上可分为大的环境和小的环境。大的环境是指各班除活动室以外的公共空间，包括幼儿园建筑 、室外活动场地
、走廊、卫生间 、睡眼室等：小的环境既美术活动角”
。这些环境既是幼儿在园活动的物质条件与基础 ，又是对幼儿进行艺术教育的重要资源。所以
，要充分发挥空间环境对幼儿的艺术教育价值 。 一、幼儿园创设美术环境的特点 1
、艺术趣味性 空间艺术环境的创设，在造型、色彩上应注意艺术性和趣味性 ，强调积极的审美意义
，尊重理解幼儿的审美需求
。如：多选择幼儿喜闻乐见的动物或人物卡通形象，采用拟人化的手法 ，形态稚拙 、夸张
，色彩鲜艳
、明快，制作手法多样 ，并使幼儿百看不厌
，均可收到好的教育效果。 2、体参与性 一个良好的空间艺术环境布置，要有利于幼儿积极 、主动地参与活动 ，使幼儿成为环境的设计者和制作者 。同时，幼儿在参于活动室的墙面和悬挂物制作的过程中
，使环境布置与幼儿产生互动，促进幼儿的身心发展
。如；在活动室利用一面墙的位置设计出一个精美的“爱心日历 ” ，把一个月的三十天放入
，成为三十个方格，即：“日历
” ，幼儿每天可以自主地将自己认为有趣的是用图画的方式记录下来。如：种植的小苗比昨天长高了多少；当天的天气性况；自己穿什么衣服等等
，然后把画出来的图画贴在日历上 。这种环境布置除了具有美化环境的功能外，更重要的是能够培养幼儿关心周围环境 ，关心周围的人和事
，培养幼儿爱的情感；另外，可以丰富幼儿相关知识 ，如时间概念
、植物生长、还可以培养幼儿动手操作能力
。更重要的是通过这种形式为幼儿提供了一个自由表达的机会
，幼儿可以把自己认为可爱的 、有趣的事物以不同的方式在专栏里表现出来，使幼儿的需要获得满足 ，能力获得发展，获得一种开放性的艺术教育效果。让幼儿动手参与空间艺术环境布置
，还能增进幼儿对环境的进一步认识，从而使幼儿更懂得保护环境 ，萌发创设美好环境的意识 。 3
、年龄差异性 由于幼儿园中孩子的生理、心理发展水平各不相同
，他们对环境的接受能力也不一样，因此 ，幼儿园的艺术环境创设应考虑年龄差异性
。如：小班幼儿动手能力差
，可在其生活空间里多布置些美观的小型艺术品。墙饰可选择集体生活 、行为规范为主要内容，多借可爱的动物形象来表达构思；中班 ，可选择反应自然常识性内容
，形象选择可以人与动物融洽共生为主题来布置墙面；大班的幼儿，动手动脑能力较强 ，可在其空间环境中
，多布置些社会常识性内容为主的半成品，发挥其想象力和创造力 ，提高其动手操作能力 。 4
、教育渗透性 由于幼儿年龄小，认知能力有限
，对他们不能进行空洞抽象的理论教育，应该运用具体的形象 ，启发他们在看、听 、摸、做的过程中建构知识
，形成概念。所以，幼儿园美术环境的创设应通过鲜艳的色彩
、优美的造型、直观的生活形象展示 ，启迪幼儿智慧
，净化幼儿心灵，陶冶幼儿的情操 ，渗透犹如全面发展教育的内容
。 5 、经济安全性 有些空间艺术环境的布置具有一定的周期性
，所以，大可不必追求高档制作材料 ，重要的是构思巧妙
，形式新颖。生活中许多闲置无用的废旧材料也能出精品，变废为宝 ，即能展示幼儿教师的心灵手巧及审美品味，又能启迪
、激发幼儿的创造意识 。在布置过程中
，有很多层面的操作需要经过画、做 、贴
、剪、挂等环节，可以 ，由幼儿和教师共同完成
，所以随时考虑安全性措施是十分重要的事情
。如立体墙饰......>>

问题三：幼儿园环境的特点是什么 近十几年来全国各地幼儿园的物质环境得到了极大的改善,使得不少幼儿园越来越像花园 、像公园,但还没有真正成为幼儿的乐园,幼儿在如此漂亮的幼儿园里并没有体验充分的轻松快乐,甚至有些幼儿还是不愿意上幼儿园。这就使得对物质条件的高投资没有得到应有的回报,也就是说我们所创设的物质环境没有充分发挥其应有的教育功能 。究其原因就是精神环境出了问题
。因为精神环境的质量是制约物质环境功能发挥的阀门。精神环境越宽松,物质环境的能量就释放得越多 。 从培养创造型人才
、形成健康心理以及激发心理能量的角度看,精神环境比物质环境更重要
。 精神环境一般指由人际关系、文化观念等无形因素交织在一起形成的气氛或氛围。这种气氛或氛围决定着人的“自我”是否能被开掘 、发展和完善;决定着人的先天潜能能否最大限度地得到实现;决定着人的创造能力
、应变能力以及其他能力是否能够有效地形成 。有学者认为,美国的硅谷不仅仅拥有高技术,而且拥有良好的人文社会生态环境
。也正是因为有了这样的精神环境,创造的火花才容易在这里迸发,创新的思想才容易在这里结果,创造型人才才容易在这里产生。 研究表明,生活在温暖、支持气氛中的幼儿,容易形成积极的个性特征 、良好的交往技能和学习成绩;积极健康的精神环境是幼儿创造性、道德
、自尊心、社会行为以及使用工具的能力等方面发展的关键变量 。 从幼儿心理学的角度看,积极健康的精神环境,有如下重要的标识:1.能使幼儿产生心理安全感与心理自由感,表现出轻松愉快的状态。2.能使幼儿的好奇心 、创造动机和兴趣等心理需要得到满足
。3.能使幼儿乐于表达或交流思想与情感。4.能使幼儿学会关心同伴
、共享玩具、相互尊重 。5.能使幼儿产生遵守纪律和活动规则心理需要
。而要营造积极健康的精神环境,其核心是建立融洽 、和谐
、健康的人际关系。在幼儿园各种人际关系中,师生关系是最重要的,正如着名教育家赞可夫所言“就教育效果而言,很重要的一点是看师生关系如何 ” 。为建立融洽、和谐 、健康的人际关系,幼儿教师应该做到“8多
”,即对幼儿多支持
、多肯定、多接纳 、多表扬
、多鼓励、多关注 、多信任以及多给他们自由和自主,这样才能营造出积极健康的幼儿园精神环境
。

问题四：就狭义来讲,幼儿园环境是指什么 从狭义上理解，幼儿园环境是指（ D．幼儿园内一切影响幼儿发展的因素）。

A．幼儿园生活环境

B．幼儿园心理环境

C．幼儿园教育的一切外部条件

D．幼儿园内一切影响幼儿发展的因素

问题五：什么样的幼儿园环境是良好的幼儿 子入全托的五点小贴士如果综合考虑后 ，决定了孩子入全托
，为尽可能地减少全托带给孩子的成长焦虑，你得做到以下5点：1.帮助孩子树立良好的幼儿园概念 。可以在孩子面前赞扬他所在的幼儿园 ，让孩子明白进入全托幼儿园是因为他很能干
，需要学习更多的本领，是因为老师喜欢他 ，父母很爱他
。