六年级下册数学课本人教学时应注意什么

（一）关注学生的学习兴趣，让学生愿意学数学 （1）关注儿童心理特点 ，以学生的形式展现

根据儿童喜欢小动物的天性
，教材设计了“兔博士
”、“蓝灵鼠” 、“大头蛙 ”三个儿童喜欢的动物卡通形象，代替教师的提问和指导 ，同时
，书中还有“丫丫
”
、“亮亮”、“红红 ” 、“聪聪
”四个同伴，与学生一起学习
、交流和成长。

根据小学生对“有趣、好玩 、新奇”的事物感兴趣的特点 ，教材采取多种呈现方式
，努力做到图文并茂，形象直观 ，充满情趣
，让学生喜欢数学书 。

根据儿童爱玩
、爱动、好奇 、好胜等心理特点，结合所学内容设计“玩中学数学 ”的活动
。如 ，一
、二年级设计了一些“翻数字卡片说算式
”、“投球游戏” 、“掷点写数 ”等 “玩
”中训练口算技能的活动。中、高年级教材则更重视让学生在“玩”
、“操作 ”的活动中学习理解数学知识，感受知识的发生发展过程 。适应儿童的年龄特点
，让学生在愉快的体验中学习
。

（2）选择学生感兴趣的内容。通过呈现发生在学生身边的、学生熟悉的 、有趣的
、有现实意义和富有启发性的事物、情境和问题，引起学生“探究”的兴趣 。

（3）设计学生愿意参加的活动
。通过设计生动活泼的 、有趣的
、直观的、学生亲身参与的数学活动 ，激发学生参与的兴趣。

（4）准确把握知识的难度 。

2.重视与生活的联系
，让数学学习成为愉快的生活

（1）选择现实生活中的素材，感受数学与日常生活的密切联系 ，体会数学在生活中的作用
。

（2）利用师生现实的信息资源
，把学习活动变为真实生活。 （3）结合数学学习内容，设计多种实践活动 ，使数学学习走出课堂 、走进自然
、走进社会、走进家庭 、走进儿童自己的生活 。

（二）让学生在解决问题中学数学

初步学会运用数学的思维方式去观察
、分析现实社会
，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。怎样学数学才能使学生即学会了数学 ，又理解了为什么学数学呢？

1.结合具体问题学习数学运算

（1）在熟悉的问题情境中
，学习、理解四则运算的意义
。通过反映多种信息的 、学生熟悉的情境和问题，为学生解决问题和理解计算的意义提供充分的素材。这样设计的目的是沟通学生生活经验与数学运算之间的联系 ，使学生在熟悉的、具体的情境中体会四则运算的意义，学会计算 。同时
，帮助
、引导学生发现情境中的问题，培养学生初步的问题意识
。

（2）在解决实际问题中 ，学习计算方法。掌握基本的加、减 、乘
、除的笔算方法是数学学习的重要内容 。学生用已有的经验和知识水平解决的简单问题
。鼓励学生用自己的方法试着计算
，在交流的基础上，学习新的计算方法。这样设计 ，有利于学生个性化学习方式的培养 。

2.结合问题需求学习数学

需求就是动力
，由解决问题的实际需要引出新知识的学习，不但能使学生理解为什么学数学 ，还能使学生获得数学学习的良好体验
，培养数学学习的自信心
。让学生经历知识发展的阶段性。如，长度单位、面积单位的认识 ，都是让学生在用自己选择的方式进行测量的基础上
，了解统一测量单位的重要性，进而学习长度 、面积单位 。

3.在“解决问题
”中 ，发展应用意识

“学会从数学的角度提出问题
、理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题”、“形成解决问题的一些基本策略 ”等是《标准》关于“解决问题
”的目标要求
。本套教材从二年级下册开始
，结合“数与代数” 、“空间与图形 ”领域的内容，设了“解决问题
”内容模块 ，为学生提供与同伴合作
、综合运用所学知识解决问题的素材和机会。在学生与人合作、交流的过程中
，体验解决问题策略的多样性，发展数学应用意识 。

4.在问题探索中 ，促进数学思维发展

实现“不同的人在数学上得到不同的发展”是《标准》中的基本理念
，“能进行简单的 、有条理的思考 ”
、“能对结论的合理性作出有说服力的说明
”是《标准》关于“数学思考”方面的具体要求。本套教材在让学生通过“自主探索 ”学会基本数学知识和技能的同时，还特别注意通过设计富有挑战性的问题和探索活动 ，为学生的数学思维和使“不同的人在数学上得到不同的发展
”创造空间
。

（三）让学生在自主探索中学数学

转变学生的学习方式是课程改革的目标之一
，本套教科书的内容编排和活动设计都以转变学生的学习方式为核心，鼓励学生亲身经历和体验数学知识的发生、发展过程。在自主探索 、主动获得知识的过程中 ，学会学习的方法 。