实验验证《机械能守恒定律》的说课稿

　作为一名专为他人授业解惑的人民教师 ，通常会被要求编写说课稿
，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是我整理的实验验证《机械能守恒定律》的说课稿（通用5篇），希望对大家有所帮助 。

实验验证《机械能守恒定律》的说课稿1

　 一、教材分析

　《机械能守恒定律》是人教版高中新教材必修2第七章第8节 ，本节内容从理论推导过程中，强化学生对动能定理的进一步理解；机械能守恒定律属物理规律教学
，是对功能关系的进一步认识，是学生理解能量的转化与守恒的铺垫 ，为今后学习动量守恒 、电荷守恒打下基础
。它结合动量守恒定律是解决力学综合题的核心
，而这类问题又常伴随着较为复杂的运动过程和受力特点是充分考查学生抽象思维能力
、分析能力、应用能力的关键点。

　 教学目标

　根据上述教材结构与内容分析，依据课程标准 ，考虑到学生已有的认知结构 、心理特征 ,制定如下教学目标：

　 知识与技能

　1、知道什么是机械能；

　2
、知道物体的动能和势能可以相互转化；

　3、掌握机械能守恒的条件；

　 情感态度与价值观目标

　1 、培养学生发现和提出问题
，并利用已有知识探索学习新知识的能力；

　2
、通过能量守恒的教学，使学生树立科学观点 ，理解和运用自然规律
，并用来解决实际问题 。

　 教学重点、难点

　重点：掌握机械能守恒定律的推导 、建立过程，理解机械能守恒定律的内容；

　在具体的问题中能判定机械能是否守恒 ，并能列出定律的数学表达式。

　难点：从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的条件
。

　 二
、说教法

　主要采用讲授法、讨论法 、归纳法相结合的启发式教学方法。通过师生一起探索得出物理规律及适用条件
，充分调动学生积极性，充分体现"教师主导
、学生主体"的教学原则 。采用情景→问题→分析与活动→总结的教学设计模式 ，以老师指导下的学生活动为主
。

　 三、说学法

　让学生真正成为学习的主体。这种运用归纳法的思想，从一个个典型的物理情景中总结出科学的结论
，可以大大调动学生学习的积极性和主动性 。本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问 ，激发学生的积极性
，让学生在轻松 、自主
、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务
。

　 四、教学过程

　（引入新课）

　用多媒体展示下述物理情景：A.运动员投出铅球；B.弹簧的一端接在气垫导轨的一端，另一端和滑块相连 ，让滑块在水平的轨道上做往复运动。

　1.动能和势能的转化

　依次演示自由落体 、竖直上抛、滚摆
、单摆和弹簧振子
，提醒学生注意观察物体运动中动能、势能的变化情况 。让学生思考上述演示过程中动能和势能有什么变化
。

　2.探究规律找出机械能不变的条件

　只受重力做功作用分析

　只有弹力做功分析

　结论：在只有重力或弹力做功的物体系统内，动能与势能可以相互转化 ，而总的机械能保持不变
，这就叫机械能守恒定律。

　3 、 能力训练

　例1
、在距离地面20m高处以15m/s的初速度水平抛出一小球，不计空气阻力 ，取g=10m/s2,求小球落地速度大小 。引导学生思考分析
，提出问题：

　（1）前面学习过应用运动合成与分解的方法处理平抛运动，现在能否应用机械能守恒定律解决这类问题？

　（2）小球抛出后至落地之前的运动过程中 ，是否满足机械能守恒的条件？如何应用机械能守恒定律解决问题？

　提出问题：请考虑用机械能守恒定律解决问题与用运动合成解决问题的差异是什么？

　4、引导学生学会应用机械能守恒定律解题的基本步骤
。

　5 、总结归纳

　本课学习，我们通过演示实验归纳总结了动能和势能之间可以发生相互转化
，了解了只有重力做功或只有弹簧弹力做功的情况下，物体的机械能总量不变 ，通过简单的实例分析
、加深对机械能守恒定律的理解。

实验验证《机械能守恒定律》的说课稿2

　 一、说教材

　《验证机械能守恒定律》选自人教版高中物理必修二第七章第九节 。本节主要内容为：学生利用打点计时器
，打下纸带，通过计算来验证重锤在下落的过程中机械能是否守恒。本节课 ，可以升华学生对上节课机械能守恒定律的理解
，培养学生科学严谨的态度
。又可以为接下来学习动量守恒，电荷守恒等定律打下基础 ，起到了承上启下的作用。因此本节课意义重大 。

　基于该节课的内容和新课改的要求
，制定如下教学目标：

　知识和技能目标：会用打点计时器打下的纸带计算物体运动的速度，掌握验证机械能守恒定律的实验原理
。

　过程和方法目标：通过分组实验提高动手能力 ，协作能力
，提高解决实际问题的能力。

　情感 、态度
、价值观目标：通过亲身的体验以及探究学习活动，提高学生学习热情、培养学生尊重客观事实的科学态度 。

　通过对以上教材地位和教学目标的分析 ，本节课的教学重点是实验方案的设计与实验数据的处理；难点是实验误差的分析
。

　 二 、说学情

　该年级的学生已经掌握了机械能守恒定律的内容以及条件，也具备了一定的实验操作技能
，会用打点计时器，具备一定的数据处理能力。但是 ，对于实验操作的规范性和实验结果误差的分析还有所欠缺
，所以我在教学中要重点培养学生的实验操作能力以及分析能力 。

　 三
、说教法

　在教学活动中良好的教学方法能够起到事半功倍的效果，本节课我主要采用实验法即通过实验学生验证机械能守恒定律；并结合讨论法 ，让学生在物理课上学会合作
，学会交流，学会学习
。

　 四、说学法

　新课改理念告诉我们 ，学生不仅要学到具体的知识
，更重要的是要学会怎样自己学习。所以在课堂上我将引导学生通过实验探究 、合作交流的学法来更好的掌握实验探究的内容 。

　 五、说教学过程

　环节一：导入新课

　在进行新课教学之前，复习导入机械能守恒定律的内容和表达式是什么 ，同时情景引入
，播放田亮跳水视频
。十米跳台跳水是种技术性极强的运动，如果不计空气阻力 ，机械能是否守恒？通过问题创设，一方面可以明确本节课的实验主题——机械能守恒
，另一方面可以使学生的学习热情和学习兴趣很快被调动起来，有利于新课的教学。

　环节二：新课讲授

　我将以启发的方式提问学生让学生思考：如果让你来设计一个实验来验证机械能守恒定律 ，你会怎么做？给出你的方案 。再分组讨论实验方案
，并让各个小组选出代表以汇报的方式跟全班学生分享实验方案。然后各小组对所有的实验方案的优缺点进行讨论
。再次让各个小组选出代表以汇报的方式跟全班学生分享优缺点。在所有小组都汇报结束后，我做适当的总结 。并引导学生确定最终的实验方案——利用重物的自由落体运动验证机械能守恒定律
。这样设计课程 ，可以让学生积极主动参与到课堂里面来
，更好地调动学习氛围。符合新课改要求：学生是学习的主人，突出学生的探究学习 。还能进一步提升学生的自主探究能力
。

　在实验方案确定之后 ，我将提出第二个问题：实验得到什么结果
，可以证明机械能守恒吗？引导学生思考。通过提问得到结论：在任意点上，重物的势能和动能之和等于初始位置上重物的势能 。在解答了这个问题后 ，接着提出第三个问题：如何计算在任意点上重物的动能
。明确重物在任意位置的速度对与计算动能至关重要。分组实验
、采集数据 。

　根据讨论结果
，指导学生分组实验
。学生四人一组进行实验，完成实验操作 ，记录实验数据。

　得到方案：把纸带和重物固定在一起下落，用打点计时器在纸带上打点
，记录下重物下落的高度，计算出对应的瞬时速度 。然后 ，带着学生一起通过公式的推导得到速度的测量公式：

　即：做匀变速运动的纸带上某点的瞬时速度
，等于这点前后相邻两点间的平均速度。这样既可以培养学生分析问题，解决问题的`能力 ，又可以在分组讨论中
，培养学生的团结协作精神
。

　环节三：拓展巩固

　在此环节，我会结合书上的习题 ，让学生通过做题的方式加深对所学知识点的理解和掌握。

　环节四：课堂小结

　高中物理注重学生物理学科素养的培养
，思维方法是解决问题的关键，亲手操作 ，参与实践
，是最直观获得知识的手段，也是进一步加强对知识的理解 。我会让学生总结本次实验课主要探究的内容
。

　环节五：布置作业

　作业方面 ，形成实验报告（必做的作业）

　重新制定验证机械能守恒定律方案。（机动性作业）

实验验证《机械能守恒定律》的说课稿3

　 一、说教材

　1 、教材的地位
、作用和特点

　从前后联系来看，这节课的内容有利于学生对功能关系的进一步认识；在理论推导的过程中
，有利于强化学生对动能订立的理解；从思维方式上分析，有利于学生建立守恒的观念 ，为今后学习动量守恒、电荷守恒等守恒定律打下基础
，起到了承上启下的作用 。

　教材这样的安排，较好的体现了理论与实践的统一 ，使学生明白
，物理规律不仅可以直接由实验得到，也可以用已知规律从理论上导出
。

　2 、教学目的

　知识目标：理解机械能守恒定律的内容 ，在具体问题中能判断机械能守恒的条件。

　能力目标：初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象
，并能将所学知识应用于实际情境中 。

　在归纳机械能守恒定律的使用条件时，培养学生独立思考的能力 ，归纳总结的能力以及口头表达能力
。

　情感目标：激发学生学习兴趣
，培养学生自信心以及严谨认真的科学态度。

　3
、教学重点

　通过严密的理论推导使学生获得必要的理性认识，正确理机械能守恒定律的内容以及定律是否成立的判定条件 。

　4、教学难点

　学生抽象思维尚处于起步阶段 ，对功 、能等物理量理解不够深刻，要从功能转化关系理解机械能守恒的条件有一定难度
。

　 二
、说教法

　本节主要采用讲授法、讨论法 、归纳法相结合的启发式教学方法。通过师生一起探索得出物理规律及适用条件
，充分调动学生积极性，充分体现“教师主导
、学生主体”的教学原则 。

　 三、说方法

　1 、为适应高一学生的认识和思维发展水平 ，根据新课内容要求
，创设“自由落体、平抛
、沿斜面下滑 ”三个物理情境作为铺垫，由易到难 ，引导学生进行实践-认识-再实践-再认识
，完成认识上的飞跃。

　2、通过设疑，启发学生思考

　在归纳机械能守恒定律的使用条件时 ，引导学生进行讨论
，鼓励学生提出自己的观点，并能加以评价 ，培养学生的学习兴趣以及对物理学习的自信心
。

　 四 、教学程序

　分为引入
、新课、联系巩固 、作业四个步骤。

　以生活中常见情境为例
，让学生分析动能
、势能的相互转化，提出机械能如何变化的问题 ，顺势引入新课；

　创设三个不同情境（同前），让学生用所学知识进行分析
，在师生共同探讨下得出机械能守恒定律的内容 。

　以三个情境为例，让学生自由讨论定律成立的条件 ，教师进行适当引导
，最后共同得到适用条件
。

　然后通过适当的课堂练习让学生对新学知识进行巩固和加深理解。

　 五、研究性课题的提出

　通过以下实例让学生课后去进行探讨

　让A球拉到相同高度，分析A到达右侧所能到达的高度 。

实验验证《机械能守恒定律》的说课稿4

　 教学目标：

　知识与能力：掌握机械能守恒定律 ，知道它的含义和适用条件；会利用守恒条件判断机械能是否守恒
。

　过程与方法：学生会推导机械能守恒定律；会用归纳的方法提出守恒条件；加深对功能关系的理解。

　情感态度价值观：通过分析事物发生的条件
，学习和体会"具体情况具体分析""透过现象看本质"的方法，理解自然规律 ，应用自然规律 。

　 教学重点：

　学生推导机械能守恒定律
，并掌握该定律及其适用条件
。

　 教学难点：

　从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的条件并且判断是否守恒。

　 教学方法：

　讲授法，对比归纳 ，实例分析的方法 。

　 教学过程：

　 一 、复习引课

　功和能关系如何？

　动能定理的内容和表达式是什么？

　重力所做的功与物体重力势能的变化之间有什么关系？

　 二
、新课教学

　（一）机械能

　1、概念：物体的动能 、势能的总和
。E=EK+EP

　2
、机械能是标量
，具有相对性（需要设定势能参考平面）

　3、机械能之间可以相互转化（学生举例，教师补充）

　（二）机械能守恒定律的推导

　1 、实例分析：（提前布置的作业 ，课上检查，讲评）

　学生发现：只有重力做功时
，物体的动能和势能相互转化，但机械能总量保持不变。如果有阻力做功 ，则总量有变化 。

　（1）

　2、理论推导过程

　思考题一：如图所示
，一个质量为m的物体自由下落，经过高度

　为h1的A点时速度为v1,下落到高度h2为的B点时速度为v2,

　试写出物体在A点时的机械能和在B点时的机械能 ，并找到这二个

　机械能之间的数量关系。

　（2）

　思考题二：如图所示
，一个质量为m的物体做平抛运动，经过高度

　为h1的A点时速度为v1,经过高度为h2的B点时速度为v2,写出

　物体在位置A
、B时的机械能的表达式并找出这二个机械能之间的关系
。

　初状态：A点的机械能等于

　末状态：B点的机械能等于

　物体只受重力的作用 ，据动能定理得： （1）

　据重力做功与重力势能的关系得到： WG= mgh1-mgh2 （2）

　由（1）（2）两式可得

　移项得：

　学生讨论：上述表达式说明了什么问题？

　讨论后：学生代表回答

　等号左边是物体在初位置时的机械能
，等号右边是物体在末位置时的机械能，该式表示：动能和势能之和即总的机械能保持不变。

　教师提问：如果有阻力做功呢？上面的两边还会相等吗？

　学生回答：不相等 。

　结论：只有重力做功时 ，动能和重力势能相互转化
，但机械能总量保持不变
。

　（三）机械能守恒定律

　1、内容：在只有重力做功时，物体的动能和重力势能发生相互转化 ，但机械能总量保持不变。

　2 、理解：

　（1）条件：（由学生分析
、讨论）

　a:只受重力作用

　b:不只受得力作用，但其它力不做功（学生举例）

　（2）表达式

　（机械能总量始终保持不变）

　（动能的增加量等于重力势能的减少量）

　（3）机械能守恒定律是能量转化与守恒的特殊情况 。守恒是指在运动的整个过程中"时时、处处"总量不变
，而不仅仅是初状态和末状态总量相等
。

　（4）只有弹簧弹力做功时，弹性势能和动能间相互转化 ，但物体和弹簧系统机械能总量保持不变。

　（四）巩固练习

　1 、关于物体的机械能是否守恒的叙述
，下列说法中正确的是：

　A
、竖直下落的物体，机械能一定守恒；

　B、做匀变速直线运动的物体 ，机械能一定守恒；

　C 、外力对物体所做的功等于0时
，机械能一定守恒；

　D
、物体若只有重力做功，机械能一定守恒 。

　2、下列运动的物体 ，不计空气阻力
，机械能不守恒的是：

　A 、起重机吊起物体匀速上升；

　B
、物体做平抛运动；

　C、圆锥摆球在水平面内做匀速圆周运动；

　3 、从离地高为H的阳台上以速度v竖直向上抛出质量为m的物体，它上升 h后又返回下落 ，最后落在地面上
，则一列说法中正确的是（不计空气阻力，以地面为参考面）

　A、物体在最高点时机械能为mg（H+h）；

　B
、物体落地时的机械能为mg（H+h）+1/2mv2;

　C、物体落地时的机械能为mgH+1/2mv2;

　D 、物体在落回过程中 ，过阳台时的机械能为mgH+1/2mv2

　4
、将物体由地面竖直上抛，如果不计空气阻力
，物体能够达到的最大高度为H,当物体在上升过程中的某一位置，它的动能是重力势能的2倍 ，则这一位置的高度为

　A.2H/3 B.H/2 C.H/3 D.H/4
。

实验验证《机械能守恒定律》的说课稿5

　 学习目标：

　1. 学会利用自由落体运动验证机械能守恒定律。

　2. 进一步熟练掌握应用计时器打纸带研究物体运动的方法 。

　 学习重点：

　1. 验证机械能守恒定律的实验原理和步骤
。

　2. 验证机械能守恒定律实验的注意事项。

　 学习难点：

　验证机械能守恒定律实验的注意事项 。

　 主要内容：

　一、实验原理

　物体在自由下落过程中
，重力势能减少，动能增加。如果忽略空气阻力 ，只有重力做功
，物体的机械能守恒，重力势能的减少等于动能的增加
。设物体的质量为m,借助打点计时器打下纸带 ，由纸带测算出至某时刻下落的高度h及该时刻的瞬时速度v;进而求得重力势能的减少量│△Ep│=mgh和动能的增加量△EK=1/2mv2;比较│△Ep│和△EK,若在误差允许的范围内相等
，即可验证机械能守恒。

　测定第n点的瞬时速度vn:依据"物体做匀变速直线运动，在某段时间内的平均速度等于这段时间中间时刻的瞬时速度",用公式vn=（hn+1-hn-1）/2T计算（T为打下相邻两点的时间间隔） 。

　二 、实验器材

　电火花计时器（或电磁打点计时器） ，交流电源
，纸带（复写纸片），重物（带纸带夹子） ，导线，刻度尺
，铁架台（带夹子）
。

　三
、实验步骤

　（1）按图装置固定好计时器，并用导线将计时器接到电压合适的交流电源上（电火花计时器要接到220 V交流电源上 ，电磁打点计时器要接到4 V~6 V的交流低压电源上）。

　（2）将纸带的一端用小夹子固定在重物上
，使另一端穿过计时器的限位孔，用手竖直提着纸带 ，使重物静止在靠近计时器的地方 。

　（3）接通电源
，松开纸带，让重物自由下落 ，计时器就在纸带上打下一系列小点
。

　（4）换几条纸带
，重做上面的实验。

　（5）从几条打上了点的纸带上挑选第一、二两点间的距离接近2 mm且点迹清晰的纸带进行测量 。

　（6）在挑选出的纸带上，先记下打第一个点的位置0（或A） ，再任意选取几个点1 、2
、3（或B、C 、D）等
，用刻度尺量出各点到0的距离h1
、h2、h3等，如图所示
。

　（7）用公式vn=（hn+1-hn-1）/2T计算出各点对应的瞬时速度v1 、v2、v3等。

　（8）计算出各点对应的势能减少量mghn和动能的增加量1/2mvn2的值 ，进行比较，得出结论 。

　四
、实验记录

　五、实验结论

　在只有重力做功的情况下
，物体的重力势能和动能可以相互转化，但机械能的总量保持不变
。

　六 、实验注意事项

　（1）计时器要竖直地架稳
、放正。架稳就是要牢固、稳定 。重物下落时它不振动；放正就是使上下两个限位孔在同一竖直平面内一条竖直线上与纸带运动方向相同 ，以减小纸带运动时与限位孔的摩擦（可用手提住固定好重物的纸带上端
，上下拉动纸带，寻找一个手感阻力最小的位置）。

　（2）打点前的纸带必须平直 ，不要卷曲
，否则纸带在下落时会卷到计时器的上边缘上，从而增大了阻力 ，导致实验误差过大
。

　（3）接通电源前
，提纸带的手必须拿稳纸带，并使纸带保持竖直 ，然后接通电源
，待计时器正常工作后，再松开纸带让重物下落 ，以保证第一个点迹是一个清晰的小点。

　（4）对重物的要求：选用密度大 、质量大些的物体，以减小运动中阻力的影响（使重力远大于阻力） 。

　（5）纸带的挑选：应挑选第一
、二两点间的距离接近2 mm且点迹清晰的纸带进行测量
。这是因为：本实验的前提是在重物做自由落体运动的情况下
，通过研究重力势能的减少量与动能的增加量是否相等来验证机械能是否守恒的，故应保证纸带（重物）是在打第一个点的瞬间开始下落。计时器每隔O.02 s打一次点 ，做自由落体运动的物体在最初0.02 s内下落的距离h1=1/2gt2=1/2×9.8×0.022m=0.002 m=2 mm,所以若纸带第一、二两点间的距离接近2 mm,就意味着重物是在打第一个点时的瞬间开始下落的
，从而满足本次实验的前提条件（打第一个点物体的初速度为零，开始做自由落体运动） 。

　（6）测量下落高度时 ，必须从起点o量起
。为了减小测量^的相对误差
，选取的计数点要离O点适当远些（纸带也不宜过长，其有效长度可在60 cm~80 cm以内）。

　（7）本实验并不需要知道重力势能减少量和动能增加量的具体数值 ，只要对mgh与1/2mv2进行比较（实际上只要验证1/2v2=gh即可）以达到验证机械能守恒的目的
，所以不必测出重物的质量 。

　七 、误差分析

　（1）做好本实验的关键是尽量减小重物下落过程中的阻力，但阻力不可能完全消除
。本实验中 ，误差的主要来源是纸带摩擦和空气阻力。由于重物及纸带在下落中要不断地克服阻力做功
，因此物体动能的增加量必稍小于重力势能的减少量，这是系统误差 。减小系统误差的方法有选用密度大的实心重物 ，重物下落前纸带应保持竖直，选用电火花计时器等
。

　（2）由于测量长度会造成误差
，属偶然误差，减少办法一是测距离都应从起点0量起 ，下落高度h适当大些（过小
，h不易测准确；过大，阻力影响造成的误差大） ，二是多测几次取平均值。

　例一 在"验证机械能守恒定律"的实验中
，已知打点计时器所用电源的频率为50Hz,查得当地的重力加速度g=9.80m/s2.某同学选择了一条理想的纸带，用刻度尺测量时计数点对应刻度尺上的读数如图所示 。图中O点是打点计时器打出的第一个点 ，A
、B、C 、D分别是每打两个点取出的计数点。根据以上数据
，可知重物由O点运动到B点时：

　（1）重力势能的减少量为多少？

　（2）动能的增加量是多少？

　（3）根据计算的数据可得出什么结论？产生误差的主要原因是什么？

#教案# 导语教案能够展现出教师在备课中的思维过程，并且显示出教师对课标
、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的能力
。 准备了以下内容 ，供大家参考!

篇一：弹力

　一 、教学目标

　1、知识与技能目标

　(1)知道什么是弹力
，弹力产生的条件 (2)能正确使用弹簧测力计 (3)知道形变越大，弹力越大

　2
、过程和方法目标

　(1)通过观察和实验了解弹簧测力计的结构

　(2)通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用 ，掌握弹簧测力计的使用方法

　3、情感 、态度与价值目标

　通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯

　二
、重点难点

　重点：什么是弹力
，正确使用弹簧测力计。

　难点：弹簧测力计的测量原理 。

　三、教学方法：探究实验法，对比法
。

　四 、教学仪器：直尺 ，橡皮筋
，橡皮泥，纸 ，弹簧测力计

　五
、教学过程

　(一)弹力

　1、弹性和塑性

　学生实验
，注意观察所发生的现象：

　(1)将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生形变 ，体验手感
，撤去压力，直尺恢复原状;

　(2)取一条橡皮筋 ，把橡皮筋拉长
，体验手感，松手后 ，橡皮筋会恢复原来的长度。

　(3)取一块橡皮泥，用手捏
，使其变形，手放开 ，橡皮泥保持变形后的形状 。

　(4)取一张纸
，将纸揉成一团再展开，纸不会恢复原来形状
。

　让学生交流实验观察到的现象上 ，并对这些实验现象进行分类
，说明按什么分类，并要求各类再举些类似的例子。(按物体受力变形后能否恢复原来的形状这一特性进行分类)

　直尺 、橡皮筋等受力会发生形变 ，不受力时又恢复到原来的形状
，物体的这种特性叫做弹性;橡皮泥
、纸等变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫做塑性 。

　2、弹力

　我们在压尺子 、拉橡皮筋时 ，感受到它们对于有力的作用
，这种力在物理学上叫做弹力
。

　弹力是物体由于弹性形变而产生的力。弹力也是一种很常见的力 。并且任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力
。而日常生活中经常遇到的支持物的压力
、绳的拉力等，实质上都是弹力。

　3、弹性限度

　弹簧的弹性有一定的限度 ，超过了这个限度就不完全复原了 。使用弹簧时不能超过它弹性限度，否则会使弹簧损坏。

　(二)弹簧测力计

　1 、测量原理

　它是根据弹簧受到的拉力越大
，它的伸长就越长这个道理制作的
。

　2、让学生自己归纳使用弹簧测力计的方法和注意事项。

　使用测力计应该注意下面几点：

　(1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计

　(2)使用前 ，如果测力计的指针没有指在零点
，那么应该调节指针的位置使其指在零点

　(3)明确分度值：了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N

　(4)把挂钩轻轻拉动几下 ，看看是否灵活 。

　5
、探究：弹簧测力计的制作和使用
。

　(四)课堂小结：1、什么是弹性?什么是塑性?什么是弹力?

　2 、弹簧测力计的测量原理

　3
、弹簧测力计的使用方法。

　(五)巩固练习：

　1、乒乓球掉在地上马上会弹起来
，使乒乓球自下而上运动的力是 ，它是由于乒乓球发生了 而产生的 。

　2 、弹簧受到的拉力越大 ，弹簧的伸长就 
。它有一个前提条件
，该条件是 ， 就是根据这个道理制作的。

　3
、关于弹力的叙述中正确的是( )

　A、只有弹簧 、橡皮筋等这类物体才可能产生弹力

　B
、只要物体发生形变就会产生弹力

　C、任何物体的弹性都有一定的限度 ，因而弹力不可能无限大

　D 、弹力的大小只与物体形变的程度有关

　4
、下列哪个力不属于弹力( )

　A、绳子对重物的拉力 B 、万有引力 C、地面对人的支持力 D
、人对墙的推力

　5、两个同学同时用4.2N的力
，向两边拉弹簧测力计的挂钩和提纽，此时弹簧测力计显示的示数是  。

　(六)布置作业：

　六 、课后反思：

　1
、成功的地方：

　2、不足的地方：

　3 、改进措施：

　附：板书设计：

　一
、弹力：

　1、弹性和塑性

　2 、弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力
。

　3
、弹性限度

　二、弹簧测力计：

　1 、测量原理：弹簧受到的拉力越大 ，弹簧的伸长就越长。

　2
、使用方法：(1)认清量程、分度值

　(2)检查指针是否指在零点

篇二：匀速圆周运动

　一 、教学任务分析

　匀速圆周运动是继直线运动后学习的第一个曲线运动，是对如何描述和研究比直线运动复杂的运动的拓展
，是力与运动关系知识的进一步延伸，也是以后学习其他更复杂曲线运动(平抛运动、单摆的简谐振动等)的基础 。

　学习匀速圆周运动需要以匀速直线运动
、牛顿运动定律等知识为基础
。

　从观察生活与实验中的现象入手 ，使学生知道物体做曲线运动的条件
，归纳认识到匀速圆周运动是最基本、最简单的圆周运动，体会建立理想模型的科学研究方法。

　通过设置情境 ，使学生感受圆周运动快慢不同的情况
，认识到需要引入描述圆周运动快慢的物理量，再通过与匀速直线运动的类比和多媒体动画的辅助 ，学习线速度与角速度的概念 。

　通过小组讨论 、实验探究
、相互交流等方式 
，创设平台，让学生根据本节课所学的知识 ，对几个实际问题进行讨论分析
， 调动学生学习的情感，学会合作与交流 ，养成严谨务实的科学品质。

　通过生活实例，认识圆周运动在生活中是普遍存在的
，学习和研究圆周运动是非常必要和十分重要的，激发学习热情和兴趣
。

　二、教学目标

　1 、知识与技能

　(1)知道物体做曲线运动的条件。

　(2)知道圆周运动;理解匀速圆周运动 。

　(3)理解线速度和角速度
。

　(4)会在实际问题中计算线速度和角速度的大小并判断线速度的方向。

　2
、过程与方法

　(1)通过对匀速圆周运动概念的形成过程 ，认识建立理想模型的物理方法 。

　(2)通过学习匀速圆周运动的定义和线速度、角速度的定义
，认识类比方法的运用
。

　3 、态度
、情感与价值观

　(1)从生活实例认识圆周运动的普遍性和研究圆周运动的必要性，激发学习兴趣和求知欲。

　(2)通过共同探讨、相互交流的学习过程 ，懂得合作 、交流对于学习的重要作用
，在活动中乐于与人合作，尊重同学的见解 ，善于与人交流 。

　三
、教学重点 难点

　重点：

　(1)匀速圆周运动概念
。

　(2)用线速度、角速度描述圆周运动的快慢。

　难点：理解线速度方向是圆弧上各点的切线方向 。

　四 、教学资源

　1、器材：壁挂式钟
，回力玩具小车，边缘带孔的旋转圆盘 ，玻璃板
，建筑用黄沙，乒乓球 ，斜面，刻度尺
，带有细绳连 接的小球
。

　2
、课件：flash课件—— 演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动;——演示同样时间内 ，两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动。

　3、录像：三环过山车运动过程 。

　五 、教学设计思路

　本设计包括物体做曲线 运动的条件
、匀速圆周运动、线速度与角速度三部分内容。

　本设计的基本思路是：以录像和实验为基础
，通过分析得出物体做曲线运动的条件;通过观察对比归纳出匀速圆周的特征;以情景激疑认识对匀速圆周运动快慢的不同描述，引入线速度与角速度概念; 通过讨论 、释疑
、活动、交流等方式 ，巩固所学知识
，运用所学知识解决实际问题
。

　本设计要突出的重点是：匀速圆周运动概念和线速度 、角速度概念。方法是：通过对钟表指针和过山车两类圆周运动的观察对比，归纳出匀速圆周运动的特征;设置地月对话的情景 ，引入对匀速圆周运动快慢的描述;再通过多媒体动画辅助
，并与 匀速直线运动进行类比得出匀速圆周运动的概念和线速度
、角速度的概念 。

　本设计要突破的难点是：线速度的方向
。方法是：通过观察做圆周运动的小球沿切线飞出，以及由旋转转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布这两个演示实验 ，直观显示得出。

　本设计强调以视频、实验 、动画为线索
，注重刺激学生的感官，强调学生的体验和感受 ，化抽象思维为形象思维，概念和规律的教学体现“建模
”
、“类比”等物理方法
，学生的活动以讨论、交流 、实验探究为主，涉及的问题联系生活实际 ，贴近学生生活
，强调对学习价值和意义的感悟 。

　完成本设计的内容约需2课时
。

　六、教学流程

　1
、教学流程图

　2、流程图说明

　情境I 录像，演示 ，设问1

　播放录像：三环过山车
，让学生看到物体的运动有直线和曲线。

　演示：让学生向正在做直线运动的乒乓球用力吹气，体验球在什么情况下将做曲线运动 。

　设问1：物体在什么情况下将做曲线运动?

　情境II 观察 、对比 ，设问2

　观察
、对比钟表指针和过山车这两类圆周运动
。

　设问2：以上两类圆周运动有什么不同?钟表指针所做的圆周运动有什么共同特 征?建立匀速圆周运动的概念。

　情境III 演示
，动画

　情景：月、地快慢之争 。

　多媒体动画 ：演示同样时间内两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动，比较得出线速度表

　表达式
。

　演示1：用细绳捆着小球在水平面内做圆周运动 ，突然松开绳的一端
，看到小球沿着圆弧切线方向运动。

　演示2：通过实物投影演示旋转的转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布，显示线速度的方向 。

　情景：变换教室内电风扇的变速档 ，看到圆周运动转动快慢的不同情况，引入角速度概念。

　多媒体动画 ：演示同样时间内两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动
，比较得出角速度表达式
。

　活动 讨论 、实验
、交流、小结。

　识别：请同学们说说生活中有哪些圆周运动可以看作是匀速圆周运动 。了解学生对匀速圆周运动的理解以及是否具有建模能力
。

　观察分析：磁带 、涂改修正带
、自行车链条等传动设备中，两轮轴边缘各点的线速度有何关系。了解对线速度概念的理解情况 。

　算一算：计算壁挂钟的时针、分针 、秒针针尖的线速度大小和它们角速度的倍数关系
。了解能否通过实际测量获取有用数据 ，灵活运用线速度的公式和角速度公式解决实际问题。

　小实验：提供回力玩具小车
，玻璃板，建筑用黄沙 ，通过对实验的观察说明汽车车轮的挡泥板应安装在什么位置合适
，了解对线速度方向的掌握情况 。

　释疑：评判地球与 月亮之争
。

　小结：幻灯片小结。

　3
、教学主要环节 本设计可分为四个主要的教学环节：

　第一环节，通过播放录像和演示 ，归纳物 体做曲线运动的条件 。

　第二环节
，通过观察对比，建立理想模型 ，归纳匀速圆周运动特征
，类比匀速直线运动得出匀速圆周运动概念
。

　第三环节，以情景激疑引入用线速度、角速度描述圆周运动 ，借助多媒体动画，类比匀速直线运动得出线速度 、角速度定义和公式。

　第四环节
，以学生活动为中心，针对几个实际问题开展讨论、探究
、交流 ，深化对本节课知识的理解和应用 。

　七、教案示例

　第一环节 物体做曲线运动的条件

　[创设情景] 播放录像：森林公园三环过山车的运动。

　[提出问题] 1 、请同学们说说过山车都做了哪些不同性质的运动? (匀速直线运动
、匀加速直线运动、匀减速直线运动 、曲线运动
、圆周运动等)

　2、什么条件下物体将做曲线运动?

　[演 示] 让乒乓球从斜面上滚下到达水平桌面上做直线运动
，请一个同学向着与球运动不一致的方向用力吹球，观察球的运动轨迹有何变化?

　[结 论] 当物体受到的合力与速度方向不在一条直线上时 ，物体就做曲线运动
。

　[引 言] 运动轨迹是圆的曲线运动叫做圆周运动
，下面我们就从圆周运动开始学习如何对曲线运动进行研究。

　第二环节 匀速圆周运动的概念

　[观察讨论] 钟表的时针 、分针
、秒针的圆周运动有什么共同的特征?它们与过山车的圆周运动有什么不同?

　(钟表的时针、分针 、秒针的圆周运动，它们的共同特征是匀速转动的 ，而过山车的圆周运动列车的速度大小是不断变化的)

　[提出问题] 怎样给匀速圆周运动下定义呢?(引导学生类比匀速直线运动定义匀速圆周运动)

　[结 论] 质点在任何相同时间内
，所通过的弧长都相等的圆周运动叫做匀速圆周运动 。

　匀速圆周运动是最基本最简单的圆周运动，它是一种理想化的物理模型
。

　[引 言] 我们如何对圆周运动进行研究呢?

　第三环节 线速度
、角速度概念

　[创设情景] 地、月快慢之争

　地球：我绕太阳运动1秒走29.79千米 ，你绕我1秒才走1.02千米
，你太慢了!

　月亮：你一年才绕一圈，我28天就绕一圈 ，你才慢呢!

　[提出问题] 怎样定义 描述圆周运动快慢的物理量?(引导 学生与匀速直线运动的速度类比)多媒体动画 ：演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动;

　[结 论] 线速度定义：质点经过的圆弧长度s与所用时间t的比值
，叫做圆 周运动的线速度。

　公式： 单位：m/s(米/秒)

　[问 题] 速度是矢量，圆周运动的线速度方向是怎样的?

　[演 示] 1 、用一端连有细线的小球 ，将线的一端套在钉子上
，钉子竖直立在桌面上，给球初速让球在水平桌面上做圆周运动 ，突然向上抽出钉子
，看到球沿圆周的切线方向运动;

　2、通过投影仪观察旋转圆盘边缘红墨水飞出的情景以及落在纸面上的径迹分布;

　[结 论] 线速度方向：沿圆弧的切线方向

　线速度表示圆周运动的瞬时速度，它是矢量;圆周运动的线速度方向是不断改变的 ，所以匀 速圆周运动是变速运动
，匀速圆周运动中的“匀速 ”是“匀速率”的意思 。

　[情 景] 打开教室内的电风扇，变换不同的档观察它转动的快慢
。(引导学生认识要引入与线速度不同的
、描述圆周运动转动快慢的物理量)

篇三：自由落体运动

　一、自由落体运动

　1.定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动.

　思考：不同的物体 ，下落快慢是否相同?为什么物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况不同?

　在空气中与在真空中的区别是
，空气中存在着空气阻力.对于一些密度较小的物体，例如降落伞 、羽毛
、纸片等 ，在空气中下落时，受到的空气阻力影响较大;而一些密度较大的物体
，如金属球等，下落时 ，空气阻力的影响就相对较小了.因此在空气中下落时
，它们的快慢就不同了.

　在真空中，所有的物体都只受到重力 ，同时由静止开始下落
，都做自由落体运动，快慢相同.

　2.不同物体的下落快慢与重力大小的关系

　(1)有空气阻力时 ，由于空气阻力的影响
，轻重不同的物体的下落快慢不同，往往是较重的物体下落得较快.

　(2)若物体不受空气阻力作用 ，尽管不同的物体质量和形状不同
，但它们下落的快慢相同.

　3.自由落体运动的特点

　(1)v0=0

　(2)加速度恒定(a=g).

　4.自由落体运动的性质：初速度为零的匀加速直线运动.

　二、自由落体加速度

　1.自由落体加速度又叫重力加速度，通常用g来表示.

　2.自由落体加速度的方向总是竖直向下.

　3.在同一地点 ，一切物体的自由落体加速度都相同.

　4.在不同地理位置处的自由落体加速度一般不同.

　规律：赤道上物体的重力加速度最小，南(北)极处重力加速度;物体所处地理位置的纬度越大
，重力加速度越大.

　三 、自由落体运动的运动规律

　因为自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动的基本公式及其推论都适用于自由落体运动.

　1.速度公式：v=gt

　2.位移公式：h= gt2

　3.位移速度关系式：v2=2gh

　4.平均速度公式： =

　5.推论：Δh=gT2

　●问题与探究

　问题1 物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况相同吗?你有什么假设与猜想?

　探究思路：物体在真空中下落时 ，只受重力作用
，不再受到空气阻力，此时物体的加速度较大 ，整个下落过程运动加快.在空气中
，物体不但受重力还受空气阻力，二者方向相反 ，此时物体加速度较小
，整个下落过程较慢些.

　问题2 自由落体是一种理想化模型，请你结合实例谈谈什么情况下 ，可以将物体下落的运动看成是自由落体运动.

　探究思路：回顾第一章质点的概念
，谈谈我们在处理物理问题时，根据研究问题的性质和需要 ，如何抓住问题中的主要因素，忽略其次要因素
，建立一种理想化的模型，使复杂的问题得到简化 ，进一步理解这种重要的科学研究方法.

　问题3 地球上的不同地点
，物体做自由落体运动的加速度相同吗?

　探究思路：地球上不同的地点，同一物体所受的重力不同 ，产生的重力加速度也就不同.一般来讲
，越靠近两极，物体做自由落体运动的加速度就越大;离赤道越近 ，加速度就越小.

　●典题与精析

　例1 下列说法错误的是

　A.从静止开始下落的物体一定做自由落体运动

　B.若空气阻力不能忽略
，则一定是重的物体下落得快

　C.自由落体加速度的方向总是垂直向下

　D.满足速度跟时间成正比的下落运动一定是自由落体运动

　精析：此题主要考查自由落体运动概念的理解，自由落体运动是指物体只在重力作用下从静止开始下落的运动.选项A没有说明是什么样的物体 ，所受空气阻力能否忽略不得而知;选项C中自由落体加速度的方向应为竖直向下
，初速度为零的匀加速直线运动的速度都与时间成正比，但不一定是自由落体运动.

　答案：ABCD

　例2 小明在一次大雨后 ，对自家屋顶滴下的水滴进行观察，发现基本上每滴水下落的时间为1.5 s
，他由此估计出自家房子的大概高度和水滴落地前瞬间的速度.你知道小明是怎样估算的吗?

　精析：粗略估计时，将水滴下落看成是自由落体 ，g取10 m/s2
，由落体运动的规律可求得.

　答案：设水滴落地时的速度为vt，房子高度为h ，则：

　vt=gt=10×1.5 m/s=15 m/s

　h= gt2= ×10×1.52 m=11.25 m.

　绿色通道：学习物理理论是为了指导实践
，所以在学习中要注重理论联系实际.分析问题要从实际出发，各种因素是否对结果产生影响都应具体分析.

　例3 一自由下落的物体最后1 s下落了25 m ，则物体从多高处自由下落?(g取10 m/s2)

　精析：本题中的物体做自由落体运动
，加速度为g=10 N/kg，并且知道了物体最后1 s的位移为25 m ，如果假设物体全程时间为t
，全程的位移为s，该物体在前t-1 s的时间内位移就是s-25 m ，由等式h= gt2和h-25= g(t-1)2就可解出h和t.

　答案：设物体从h处下落，历经的时间为t.则有：

　h= gt2 ①

　h-25= g(t-1)2 ②

　由①②解得：h=45 m
，t=3 s

　所以，物体从离地45 m高处落下.

　绿色通道：把物体的自由落体过程分成两段 ，寻找等量关系
，分别利用自由落体规律列方程，联立求解.

　自主广场

　●基础达标

　1.在忽略空气阻力的情况下 ，让一轻一重的两石块从同一高度处同时自由下落
，则

　A.在落地前的任一时刻，两石块具有相同的速度
、位移和加速度

　B.重的石块下落得快、轻的石块下落得慢

　C.两石块在下落过程中的平均速度相等

　D.它们在第1 s 、第2 s
、第3 s内下落的高度之比为1∶3∶5

　答案：ACD

　2.甲、乙两球从同一高度处相隔1 s先后自由下落 ，则在下落过程中

　A.两球速度差始终不变 B.两球速度差越来越大

　C.两球距离始终不变 D.两球距离越来越大

　答案：AD

　3.物体从某一高度自由落下
，到达地面时的速度与在一半高度时的速度之比是

　A. ∶2 B. ∶1

　C.2∶1 D.4∶1

　答案：B

　4.从同一高度处，先后释放两个重物 ，甲释放一段时间后
，再释放乙，则以乙为参考系 ，甲的运动形式是

　A.自由落体运动 B.匀加速直线运动a

　C.匀加速直线运动a>g D.匀速直线运动

　答案：D

　5.A物体的质量是B物体质量的5倍，A从h高处
，B从2h高处同时自由落下，在落地之前 ，以下说法正确的是

　A.下落1 s末
，它们的速度相同

　B.各自下落1 m时，它们的速度相同

　C.A的加速度大于B的加速度

　D.下落过程中同一时刻 ，A的速度大于B的速度

　答案：AB

　6.从距离地面80 m的高空自由下落一个小球
，若取g=10 m/s2，求小球落地前最后1 s内的位移.

　答案：35 m

　●综合发展

　7.两个物体用长L=9.8 m的细绳连接在一起 ，从同一高度以1 s的时间差先后自由下落
，当绳子拉紧时，第二个物体下落的时间是多长?

　答案：0.5 s

　8.一只小球自屋檐自由下落 ，在Δt=0.2 s内通过高度为Δh=2 m的窗口
，求窗口的顶端距屋檐多高?(取g=10 m/s2)

　答案：2.28 m

　9.如图2-4-1所示，竖直悬挂一根长15 m的杆 ，在杆的下方距杆下端5 m处有一观察点A，当杆自由下落时
，从杆的下端经过A点起，试求杆全部通过A点所需的时间.

　(g取10 m/s2)