如何培养学生的历史思辨能力

新课改背景下的历史课堂
，要求要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，这就要求我们要积极的去培养学生的历史思辨能力。

但是在实际的历史教学过程中,我们经常碰见这样的情况:学生思考问题总是固定于某一种思维方式,得出的结论往往是片面的,甚至是错误的 。

那么要如何才能解决这个问题呢？通过借鉴其他优秀教师的经验以及自己的摸索 ， 得出以下几个不成熟的方法： 1、一般的历史思维能力的培养这主要是通过对一些典型历史活动的前因后果及其发展过程特点的分析归纳
，得到一些规律性的认识
。

如用经济基础决定上层建筑来分析经济与政治的关系规律。

2 、上好高效课堂，让学生多参与多展示自己的想法做法 。

高效课堂通过分组讨论 ，个别展示
，让更多的学生（特别是一些性格内向
、孤僻）参与进来，让能者发挥带头作用 ，让差者只要能展示自己
，人人参与，培养学生积极主动参与的意识 ，突出学生的主体地位
。

另外还可以通过辩论或者争论
，让自己的思路更清晰，让自己的观点更明确。

我们经常展开小组间的争论或者辩论 。

如何让学生质疑 ，如何针对学生在自学过程中遇到的疑难问题教师当堂予以解答，这样也很能提过学生的思辨能力
。

3、写历史读书笔记以及历史小论文能力的培养研究。

主要是研究如何引导 学生去阅读史书（如通史 、断代史
、典章制度史、史学理论）和一些历史演义 、历史小说
，如何去写读书心得，评判历史演义
、历史小说、历史人物 、历史事件 。

或带领学生撰写历史小论文能力来培养学生的思辨能力 ，引导学生根据自己的学习和资料的搜集
，运用历史唯物主义和历史辩证法等根据自己的合乎科学的是非标准来评判历史事物与现实事物，写出历史小论文 ，这样更能培养学生的分析问题解决问题的能力
，这也就是历史思辨能力的培养
。

一开始先设计一些论题，如鸦片战争的爆发为什么是必然的？让学生尝试写作；有了一定的基础后可提供一些材料让学生分析并写作 ，这实际上是学生自主学习
、自我感悟、自我创造的过程。

这些都是历史思辩能力培养研究的又一主要途径 。

4 、当然
，教师课堂质疑也是学生历史思辩能力培养研究的一个重要方法。

主要是如何让学生质疑，如何针对学生在自学过程中遇到的疑难问题教师当堂予以解答
。

当然这也是建立在教师的精心准备的基础上的。

总之 ，要让学生学习历史
，更要让学生在学习历史的过程中培养自己的历史思辨能力，我真的不希望当我辛辛苦苦的将我的学生送进大学校门之后 ，听到来自他们对中学教学的指责，我真的感到责任重大 。

初中历史教学中培养学生的问题意识论文

　疑问是智慧的开始、思维的开端
、发现的基石
，培养学生问题意识可以活跃学生的思维，是培养学生创新精神的最佳切入点
。初中历史新课标提出要培养学生善于从不同的角度去发现问题 ，并能够通过积极的探索寻找解决问题的方法。所以
，在初中历史教学中培养学生的问题意识成为了教学的核心内容，教师要让学生学会运用历史的眼光与历史思维对事件进行全面的剖析 ，以发现更多的问题
，以实现有效历史教学 。

　 一、培养学生问题意识的作用

　培养学生的问题意识又被称为是问题式教学法，这种教学方法能够充分地体现学生的主体地位和老师的主导地位
。通过老师展示问题调动学生的学习热情 ，促进学生积极思考
，通过教师正确的引导和启发，不断拓展学生的视野 ，能够有效地提高教学效果
，提高学生的学习效率。问题教学法的目的在于让学生能够主动地发现问题，思考问题和解决问题 ，让学生通过思考 、探究去追求知识，以达到掌握和灵活运用知识的目的
，它是实现有效教学的一个重要途径，也是提高学生发现
、分析、解决问题能力的重要手段 。问题教学法尊重学生的个体差异 ，通过教学能够使全体学生都得到相应的进步和发展
。教师可以针对不同层次学生对知识掌握的情况
，提出不同的问题探寻路线，让学生去寻找一个适合自己的学习方法 ，这样不仅能够提高学生的学习兴趣
，还有利于学生的个性化发展，使学生具有正确获取和处理历史材料的能力 ，让学生都能够认清历史事物间的共同属性和内在规律
，使学生的分析 、综合
、归纳、比较 、概括等综合能够都得到锻炼和提升，更重要的是提升了学生的历史思维能力。

　 二
、初中历史教学中的问题意识培养原则

　1．坚持针对性原则

　在教学过程中 ，教师要针对教学内容的难点和重点进行拓展
，通过为学生创设问题情境等方式，引导学生有针对性地提出问题 ，只有这样才能推动教学顺利地展开，以有效地实现教学目标 。从教材的关键处入手
，启发学生积极思考去发现问题并大胆提出问题
。

　2．坚持启发性原则

　要想让学生提出有效的历史问题，教师首先要做好引导和启发工作。教师要先提出问题 ，这些问题不能直接地从书本中找到答案
，而是需要学生经过积极地思考去寻找其中的突破点，提出关键性的问题 ，再通过分析、探索最终解决问题掌握所学知识点
，在培养学生质疑精神的同时锻炼了学生的思维能力，调动了学生的求知欲 ，使学生对历史学习拥有持久的动力 。

　 三 、在初中历史教学中培养学生的问题意识的策略

　1．建立平等
、和谐的师生关系
，鼓励学生大胆地提出问题

　由于课堂气氛紧张，加上学生大都畏于教师的权威 ，导致学生在课堂上很少提问。教师在教学过程中不能简单地以对或错去衡量和评价学生的问题
，这样只会制约学生思维能力和创新能力的发展
。教师要尊重每一位学生，与学生建立平等和谐的师生关系 ，这样更容易为学生营造一个宽松的学习氛围，使学生敢于发问。教师要真正将学生视为是学习的主体发
，在不断增强学生主体意识的同时也不能忽视自身的主导作用，要使课堂教学达到真正的民主 ，为学生积极发言
，勇于发问提供足够的时间和空间 。教师构建一个民主的教学氛围，以缓解学生的心理压力 ，鼓励学生大胆地表述自己的见解
，使学生敢于发问
。

　2．注重基础知识教学，使学生具备提问的'能力

　在学习过程中 ，我们通常会认为掌握的知识越少疑问才越多
，实则差矣，学生储备的知识量越多时他的疑问才会越多。当学生对某一知识点处于完全未知状态时 ，他也不具备相关知识的提问能力
，只有对这方面知识有一定的了解，才具备提问意识 。对于初中生而言 ，其了解的历史知识十分有限，学生需要对通史有所了解才能具备提问能力
。所以
，初中历史教师要从扩充学生知识面入手，通过搜集与教学内容相关的历史资料不断丰富学生的知识结构 ，以开拓学生的视野
，以更好地培养学生的问题意识。

　3．做好教学准备工作，为学生提供更多提问的机会

　历史作为一门信息量大且内容繁杂的学科 ，需要老师花费更多的时间和精力不断扩充自己的知识储备量和教学技巧
，做好充分的教学准备工作，以达到更好的教学效果 。在编写教学计划时 ，教师除了要考虑教学进度和教学内容
，还要注重培养学生的综合能力，要将备课的重心从基础知识的传授转移到培养学生问题意识的层面之上
。要结合学生的思维方式、心理特点 ，通过多样化的方式引导学生积极思考
，让学生从被动地接受知识到主动地探索知识，逐步培养学生的问题意识 ，尽力挖掘学生的潜能，为学生自主提问奠定良好的基础。

　4．创设问题情境
，促进学生问题意识的形成

　良好的问题情境可以激发学生的求知欲，能够有效地调解课堂氛围 ，使学生的思维更活跃 。教师在教学过程中要注重保护学生的求异思想
，当面对学生提出的奇思怪问时，教师要做到认真的倾听和宽容的态度对待 ，并鼓励学生大胆地发问
。为了更好吸引学生注意力
，教师可以借助多媒体辅助教学，让学生体验历史事实的发现 、认识和解决过程 ，使学生逐渐形成正确的历史思维能力
，以更好地培养学生的质疑精神。培养学生的问题对于学生的历史教学具有十分重要的现象意义 。初中历史教师要以培养学生问题意识为教学重点，将学生培养成为敢问、会问
、乐问的问题少年 ，让学生体验和享受提问的乐趣
，并通过提问掌握正确的学习方法，逐渐形成良好的学习习惯 ，为学生的全面发展奠定良好的基础。

　作者:刘彦华 单位:伊通满族自治县实验中学