教育传播学的教师的传播行为

在教育传播中，教师的中心工作是信息的收集、加工与传递，这也就是教师的基本传播行为。

一、教育信息的收集教育信息的收集，是教师做好教育传播工作的基础。教育信息收集的步骤：

（一）明确信息收集的目标和内容（教学目标一般分为三类：认知类、情感类、动作技能类）

（二）选择信息源。信息源通常分为两类：一是天然的信息源，包括自然界和社会现实中存在的各种事物；二是人工信息源，如书本形式的和非书本形式的各种教学媒体。选择信息源时应注意以下几点：1、有用性 2 、可靠性3、可加工性4、完备性

（三）考虑信息收集的方法。信息收集的方法多种多样，这里介绍几种常用的方法。

1．文献检索法。常用的文献检索方法有三种：（1）追溯查找法（2）直接查找法（3）循环查找法。

2．调查访问法。常用的调查访问方法有：（1）普遍调查法和抽样调查法（2）面访法和意问卷法（3）测验量表法（4）仪器记录法

（四）进行信息的收集

二、教育信息的加工

教师的工作不仅在于收集信息，更重要的是提供人加工过的信息。提供加工过的信息（包括认知、情感的、动作技能的信息）是教师的工作环节。教师完成：

1．信息筛选 2．信息管理 3．信息编码

三、教育信息的传递

教育信息的传递，是教师和学生之间的信息联系过程。这种联系是通过信号的发出与信号的接收来实现的。

信号有两种形式：一种是物质形式，包括各种符号和传递信息的各种物质，如文字、图形、实物及其运动形式等；一种是能量形式。如声音信号、光信号、电信号等。

教师在传递信息时，应注意如下几个方面的问题：

1．传递的信息要有针对性。

2．传递的信息应是完备的。

3．要注意信息的时效。

4．要注意学生的反馈信息。

5．要注意克服信息传递中的干扰。

传播学理论揭示了教育传播过程中的多个阶段，这些阶段涉及到教育信息的传达、接受与理解。以下是教育传播过程中常见的几个阶段。

第一阶段：信息编码和传达

在这个阶段，教育信息的编码和传达是关键。编码是指将教育信息转化为可传递的形式，例如文字、、视频等。传达是指将编码后的信息传递给接收者。在这个阶段，教育者需要考虑如何使信息更清晰、准确地呈现给受众，选择适当的媒介和传播方式，以便信息能够有效地传达。

第二阶段：信息传播的媒介

在这个阶段，媒介的选择和使用是关键。媒介可以是书籍、电视、互联网等，教育者需要根据目标受众的特点和需求，选择适当的媒介。不同的媒介对信息的传达和接受有不同的影响，例如书籍更加适合深度阅读和理解，而视频更加适合视觉化学习。

第三阶段：信息接受与理解

在这个阶段，受众的接受和理解是关键。教育信息的传达不仅仅是单向的，接收者的反馈和反应也非常重要。教育者需要考虑受众的背景、知识水平、兴趣爱好等因素，以便信息能够被受众接受和理解。另外，教育者还需要考虑如何激发受众的兴趣和注意力，以便信息能够更加深入地被理解和记忆。

第四阶段：信息应用和转化

在这个阶段，受众将教育信息应用到实践中。教育者需要关注信息应用的效果和成果，以便评估教育效果。教育者还需要提供实践指导和支持，以便受众能够将信息应用到实际生活中，并取得实际效果。

综上所述，教育传播过程中涉及到多个阶段，包括信息编码和传达、信息传播的媒介、信息接受与理解、信息应用和转化等。这些阶段相互关联，缺一不可。教育者需要根据受众的特点和需求，选择适当的媒介和传播方式，以便信息能够有效地传达和被理解。另外，教育者还需要关注信息应用的效果和成果，以便评估教育效果，并提供实践指导和支持。