四年级上册科学声音是怎样产生的课标分析

教材分析

1．本节是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三章第二节的内容，学习本节，目的是让学生明白日常生活中所听到的，和各种物体所发出的声音是怎样产生的。

2．学完本节，要求学生能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象，能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释，可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

学情分析

为了完成探究的过程我把过程分为四个部分：一、创设情境，引出问题；二、实验探究，比较讨论得出结论；三、巩固提高，拓展延伸；四、总结评价。

教学目标

1、认识声音是由物体的振动产生的；

2 、能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；

3 、在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；

4、乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。

教学重点和难点

教学重点：认识声音是由物体的振动产生的。

教学难点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。

声音是怎样传播的教案科学四年级上册

教学目标

知识目标：认识理解“声音是物体振动产生的”.

能力目标：能运用观察、比较、描述的方法进行探究；能对观察事实进行假设性解释.

情感目标：养成认真细致的观察习惯；乐于和他人合作.

教学重、难点

重点：通过认识声音是由物体振动产生的过程,培养学生的观察实验能力和分析概括能力.

难点：设计实验,验证假设.

教学准备

钢尺、橡皮筋、音叉、鼓、锣和装有一定量水的水槽、表格.

教学过程

一、回忆旧知,揭示课题

师：同学们,通过上节课的学习,我们知道不管是小溪流水还是微风习习,以及我们身边的任何物品,都可以发出声音.我们生活在声音的世界里,那么声音是怎样产生的呢?这就是我们今天要探究的问题.

二、学习新知,推理验证

（一）使物体发出声音

1、引导学生用多种方法使物体发声.

师：我们按照平时的学习小组分组学习,每组都有一面鼓和锣,还有橡皮筋和钢尺.怎样使这些物体发生声音呢,你有什么办法,试一试.组长要把组内想的办法记下来,一会汇报.大家注意：老师想知道的不是哪组里的声音响,而是哪组同学想的办法多.

生：以小组为单位开始用各种方法试验,并试着完成表格（附表一）.

生：组长汇报各组用过的办法.

2 、引导学生通过观察、比较,进行假设性解释.

师：大家想了很多办法：敲、打、吹、拨、弹、摩擦等,现在谁能告诉我声音怎样产生的吗?

生：物体自己不会发声,可能是我们对它们用力做了一个动作,它才发出声音的.

师：说得太好了,现在我把同学们的结论总结一下是：声音是物体受到力的作用产生的.

师：那么现在,我来验证一下这个结论是不是很严密.大家注意看,老师用力按压刚才的物品,也用了很大的力,物体却没有发出任何声音.

生：产生疑惑,想把问题弄个明白,一时又想不出更好的办法.

师：看到大家紧锁的眉头,我很高兴,大家都具备了科学的怀疑精神.下面需要我们继续进取,研究问题的实质,大家有没有信心?

（二）观察发声的物体

1、仔细观察物体发声与不发声时的区别.

师：现在我们用上节课用过音叉再做一个试验,这是一个盛了水的水槽,一会儿老师用力击打,使音叉发声,然后让音叉触及水面,我们观察水面会有什么变化?

生：发现水面起了波纹.

生：讨论变化产生的原因.

师：为了启发学生,再将没有击打过的音叉放进水槽,让学生观察.

生：水面没有任何变化.

生：得出一个初步的结论：用力击打,音叉发声在动,才能使水面起的波纹；没有受力击打的音叉,没有动,所以水面没有变化.

师：也就是可以说,发声的物体在动,对吗?

2、揭示声音产生的科学原因.

师：同学们,你们刚才的发现太有价值了.但是科学概念是严密的,我们再做一个试验,会让我们揭开科学的神秘面纱.

生：用刚才的橡皮筋,和同学合作,让一根发出声音,另一根保持不动,观察发声的皮筋和不发声皮筋的不同.

生：发现一个在不停地做来回的往返运动发出声音,另一个静止不动没有任何声音.

师：一个物体重复做往返运动叫做振动,能不能再重新组织一下我们的语言,更准确一些.

生：物体振动就可以发出声音,物体不振动就不能发出声音.

生：完成表格（附表二）.

师：通过不懈的努力,我们终于可以有理有据告诉别人,我们的研究成果：声音是物体振动产生的.我们感到成功的喜悦和自豪,对不对?

三、教师小结,拓展探究

同学们,我们这节课,通过观察、比较,描述等方法,初步得出了“声音是物体振动产生的”这一结论,但是探索科学的脚步是不能停止的,我们有没有信心让我们的结论经受考验呢?那好,在课下你们想办法证明一下,我们刚才的锣鼓,或者其他的物品,发声时有没有振动呢,有什么好的办法不要忘了和老师分享,好吗?

声音是怎样产生的教学设计

声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。

《声音是怎样传播的》这节课是在学生了解了声音的大小、高低、产生的原因基础上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播的,学生经过实验理解课文的基础上激发学生热爱大自然,探究大自然奥秘的情趣。

根据本单元的教学要求和本课的特点,我设计本课的教学目标有：

知识目标：知道声音在气体、液体、固体中可以传播。

技能目标：指导学生通过实验活动认识声音在固体、气体、液体中传播声音的过程。

情感目标：让学生经历猜想,验证的过程,体验到科学探究的乐趣和成功的喜悦。

二、重难点定位

本课的重点确定在：知道声音在气体、液体、固体中可以传播,并且在不同的物质中传播的速度不同。

声音是怎样产生的教学设计及设计意图

1.知识与技能:引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态,并对这一现象进行积极思考,探究声音产生的原因。

2.过程与方法:通过创设情景质疑,猜想假设,观察实验,合作交流等方式,让学生亲历科学探究过程之中的各个环节,培养学生掌握观察现象,提...

3.在动手实验过程中,通过用看、模、画、说等方法进行探究。情感态度价值观学会与他人交流与倾听,体会探究声音的乐趣。

声音(sound)是由物体振动产生的声波。是通过介质(空气或固体、液体)传播并能被人或动物听觉器官所感知的波动现象。最初发出振动(震动)的物体叫声源。声音以波的形式振动(震动)传播。声音是声波通过任何介质传播形成的运动。

声音是一种波。可以被人耳识别的声(频率在20 Hz~20000 Hz之间)，我们称之为声音。

声音是怎样产生的公开课教学设计

一、教学导入

1、教师谈话：在三年级科学学习过程，我们用到了多种方法研究、认识物体，你们还记得有哪些研究方法吗？学生回答：看、听、摸、闻、尝、画﹍﹍

教师：同学们说的很对，但是科学研究中一般不提倡用尝的方法。对于不知道的物体要用“扇闻 ”的方法。下面我们就用这些方法继续来研究、学习新的知识。

2、教师课件出示问题：（1）这是什么物体发出的声音？（2）这些声音你都喜欢吗？为什么？教师点击，学生倾听。

教师再次出示问题：关于声音，你还有什么问题吗？学生提出关于声音的问题，教师选择合适的进行板书：

同学们提出的问题真多，这节课我们就选择“声音是怎样产生的”这个问题来探究一下吧！二、学习新课

（一）猜测声音产生的原因并作出假设。

1 、（1）提问：声音是怎样产生的呢？谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的，你为什么会这么认为？

（板书：摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话?）（2）谈话：以上都是同学们的看法，是一种猜测。其实，猜测也是一

种重要的学习方法。要知道，世界上许多伟大的发现都原于猜测。要想知道声音究竟是不是因为摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话等原因产生的，就要通过我们今天的观察与实验才能知道。

（二）探究活动

1、认识实验材料并分组实验，探究发声物体发声时的共同点。

谈话：请同学们看看你的实验桌，老师为大家准备了一些实验物品。仔细看看都有些什么？（教师出示，学生一起说出名字来。）教师：你能想办法让它们发出声音吗？

教师：在实验之前，老师有几句话送给你们，下面请同学们仔细阅读。教师：读完了吗？下面开始分组实验。 2、学生分组实验，教师进行指导。

3 、汇报交流：

教师：物体受到力的作用不一定会产生声音，也就是说力不是声音产生的原因。

教师谈话：要知道物体为什么发声，我们就要观察物体在不发声和发声的时候有什么区别。先看看自己手里的橡皮筋和钢尺，它们在不发声的时候是怎样的。

学生交流：静止不动。

教师谈话：那现在再看一看橡皮筋和钢尺发声的时候又是怎样的？学生实验：轻轻拨动橡皮筋和钢尺使它们产生声音，观察它们的变化。

学生完成实验后进行交流---来回动、上下动、往返运动?

教师小结：看来，同学们都认为声音是由物体的运动产生的，那么现在看一看老师手中的钢尺和橡皮筋运动了吗？（教师手拿钢尺和橡皮筋来回晃动）

教师：对这个实验你又有什么看法呢？学生交流：

教师小结；运动使物体产生声音也不是科学的解释。下面再来看一看老师的实验：

教师敲鼓，注意在实验前要在鼓面上面放一些沙子或者是纸屑。教师提问：你们看到了什么现象呢？（学生回答：鼓面上下动。）

教师谈话：同学们都观察的很仔细，那么我们把这样的来回上下往返的运动称为振动。

教师课件出示振动的定义：一个物体（如直尺、橡皮筋）在力的作用下，不断重复地往返运动，这种运动称为运动。

教师谈话：先在请同学们再来总结一下声音产生的原因。学生总结：声音是由物体的振动产生的。

教师小结：通过上面的实验我们可以知道：声音是由物体的振动产生的。并且通过刚才的活动，我们还学习了一种新的研究问题的方法---放大实验现象。即当我们用眼睛观察不到物体在振动的时候，我们可以借助其他的物体来证明这个发声的物体在振动。

（二）发声物体都在振动吗？

1、教师：通过刚才的实验，我们知道了发声的物体都在振动，发声的物体真的都在振动吗？学生发表自己的观点

2、教师谈话：上节课我们学习了音叉，下面请同学们利用老师给你们准备的音叉完成下面的实验。实验方法：

（1）用轻而短促的力敲击音叉和用较大的力敲击音叉，然后用一个手指轻轻的接近振动着的音叉，有什么感觉？（2）、将音叉敲响后接触水面，观察水面的变化。

学生分组实验，实验完成后交流反馈。

手指有麻的感觉，水面上产生了波纹，波纹是由音叉的振动而产生的。继续进行验证：

演示实验一：液体发声------倒水实验

用杯子向水槽中倒水，会发现水槽中有水溅起来，同时可以听到声音。这个实验说明了液体发声时也在振动。演示实验二：气体发声----气球放气实验

给气球吹气，使气球充满气，当松手时，给气球放气时，会听到“噗噗”的声音。通过这个实验证明：气球发声时也在振动。（三）巩固提高，拓展延伸

1 、教师提问：如果振动停止，声音也会停止吗？怎样让正在发出声

音的锣立刻停止发声，

学生实验：敲击锣，锣会发出较长的声音，然后用手捂住锣面，听一听声音的变化。

学生演示实验：观察用手捂住锣面后，锣面停止振动，锣声也随之消失。

教师小结：通过上面的实验进一步让我们知道了声音是由物体振动产生的。如果振动停止，声音也就消失了。 2、找寻人体发声部位

（1）教师谈话：我们每个人都会发出声音，我们又是怎样发出声音的呢？

学生猜测交流：

（集体说话：我爱科学。边说边用手摸一摸自己身体哪个部位在振动。）

（2）谈话：对，在我们的喉咙处有个发声器官叫声带，当声带振动时，我们就可以发出声音了。所以同学们在平时的学习生活中不能大喊大叫，要注意保护自己的声带。

结束：我们能发出声音，我们又能听到声音。我们又是怎样听到声音的呢？让我们下节课我们继续来探究吧！这节课上到这儿，下课！